人文·特色·創新·發展

在素質教育改革不斷持續發展的今天，每一位小學校長都在思考：怎樣辦特色化學校？學校特色是個不斷推陳出新的過程，是個創新研發的過程，更是個值得探討的永恒話題。學校的辦學理念、教師的專業成長、學生的身心發展、校園文化的形成等諸多方面都需要特色化、個性化，可以依托歷史文化底蘊，可以開發身邊的有利資源，可以營造全新的文化氛圍，還可以形成獨有的辦學風格。站在百年名校厚重的歷史根基上，我以近幾年在積極探索學校特色發展方面所做的工作為例，談談在彰顯學校特色、建設學校文化方面的一些嘗試。

一、保留傳統，在傳承民族文化上尋找切入點

學校的辦學目標應是以學生為本，全力培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，讓每一個學生都找到自己個性化發展的獨特領域。個性化辦學方向的形成，首先依賴于對學校傳統文化的了解，對師生可持續發展水平的深入探索，它應具有鮮明的學校品味。發揚已有的優秀傳統，既從校情出發，讓全校師生能很快入門、上手，易操作，收效快，又從學情出發，幫助學生提升一至幾項專業素養，拓展個人的文化氣息。因此，在特色辦學形成的初期，我們從傳承民族文化上入手，尋找切入點。學校自1995年以來，在揚州市率先致力于具有前瞻性的寫字實驗課題研究，自編寫字教材，開發了毛筆寫字校本教材《墨花香》、硬筆寫字練習冊，每周開設兩節20分鐘的寫字課，根據學生寫字水平分層次教學；開展教師全員練字活動，以定期成果展示促整體水平的提高，寫字經驗在全市范圍內得到推廣。學生開展的“百人書法”展、陽光學堂“義務寫春聯”等活動，都在市區產生較大影響。借助傳統項目——書法，促進了學生良好的學習習慣的養成，使學生在潛移默化中鑄民族魂，扎中國根。

二、探索新路，在打造品牌文化上尋求立足點

所謂學校品牌，是指有相當的知名度和美譽度，在同行業中領先或具備特有能力的學校綜合內涵的概括，是學校文化力的集中體現，是學校的戰略個性。對于學校發展來說，用“升學率說話”的時代，必然會讓位于“用品牌說話”的時代。學校品牌的建立，來源于對于學校發展的長遠思考，來源于為全體師生發展搭建廣闊發展空間的思考，更來源于提升學校品質、品效、品味的思考。于是，學校立足當前小學生的實際狀況，依托學校德育平臺，從文明禮儀入手，打造出了一系列的東關小學德育品牌工程。

1.做大“禮育”品牌

從2009年年初開始，學校把“培養和規范學生文明行為習慣”作為德育工作的重要內容，開展了以“禮育”為抓手的序列化教育活動。從此，“禮育教育”這個新名詞深入人心，成為了每一位東關人熱捧的話題。

（1）禮育活動多樣化。學校將“禮育”規范融進一個個喜聞樂見的小故事、小兒歌中，配上禮儀小常識、名人名言，編寫出了具有東關特色的禮育校本教材。通過靈活多樣的學習形式使“禮育”文化體現在每個學生的舉手投足之間。

（2）禮育評價常態化。根據學生日常行為規范中存在的缺失，學校制定出了禮育“六要”，并將“六要”指標細化，制定月度“禮育”重點，圍繞一個主題培養一個習慣。讓“禮育”評價模式深入學生日常行為規范的點點滴滴。通過建構多種形式的評價體系，學生提升了儀態美，塑造了形象美，內化了心靈美。

2.做強“德育”品牌

百年名校培育出大量的杰出英才。老校友前國家主席江澤民關心東關學子的成長，難忘小學時光，2000年11月曾回信東關學子，勉勵學生從小立志成才，長大報效祖國。學校就以江澤民同志給東關小學吳霜同學的復信精神為德育載體，緊扣未成年人思想道德建設，以“貫徹回信精神，立志成才報國”為德育主題，充分發揮東關小學廣陵區未成年人思想道德建設基地的輻射作用，做強“德育”品牌。從2004年3月18日開始，陸續開展了傳唱《夕歌》、飛燕迎春、感恩母校、爭當文明少年、唱響文明新童謠等活動，舉辦了青少年思想道德教育論壇，為全區各小學提供了德育活動的有力榜樣。

3.做好“節日”品牌

節日文化是當下文化研究的熱點問題，從中國傳統節日到西方節日，在小學階段學生在學校里將會度過很多難忘的節日。因此，從學校特色出發，打造節日文化建設新主題，成了學校品牌文化建設 的一項嶄新內容。我們篩選并設立了“東關十節”，如尚禮節、體育節、藝術節，以及校慶紀念日、十歲成長日、新年暢想日等，將各種主題融入節日文化，讓學生在節日活動中成長，使學生良好品德在有效的途徑與載體上自然形成，從而增強了德育的實效性，開辟了學校德育教育的新天地。

三、挖掘資源，在構建課程文化上尋訪落腳點

學校教育的功能主要是通過課程來實現，課程文化決定了學校文化的主題，因此課程文化建設自然就成為學校文化建設的關鍵。“以人為本”的課程文化應該尊重學生的差異發展，是適應學生的發展需要的，是為每一個學生的終身學習、可持續發展服務的。在彰顯學校特色的工作上，我們選擇了以學校濃厚的文化背景、豐富的社會資源平臺、新穎多樣的社團活動為落腳點，開發出了東關小學校本教材系列叢書，為學校課程文化增添了亮麗的色彩。

1.文化東關——人文之筆

“以文育人，以文化人”是新時期東關小學奏響的新號角。學校依托自身特有的文化底蘊和地域環境優勢，開發《文化東關》校本課程，從校園篇、東關篇、運河篇、揚州篇四個角度，分6冊向學生全方位呈現了與“東關”相關聯的人、事、物、景、典……圖文并茂，敘述生動，引人入勝，貫古通今，激發了學生愛學校、愛家鄉、愛祖國、愛自然、愛生活的感情。“文化東關”的四個板塊分布教學樓的四個樓層，一至四樓依次為“菁菁校園”“璀璨雙東”“悠悠運河”“人文揚州”。踏上樓梯平臺，抬頭所見的是各板塊的綜述，沿長廊向南分別為各版塊的具體內容。展牌制作精美，圖文并茂，文字淺顯生動。下課時，孩子們聚集在文化長廊，閱讀著、欣賞著、陶醉著，可謂“百年文脈，薪火相傳”。長廊文化成了東關小學一道獨特的風景，更成了東關小學推行文化東關校本課程，打造人文校園的有效載體。

2.體藝2+1——創新之筆

近年來，東關小學獨辟蹊徑，校本化實施國家課程計劃。結合區域體藝“2+1”項目的實施要求，學校對體育、音樂、美術學科進行校本化統整與創造。在保證課程實施水平的基礎上，用4/5的教學時間完成原學科的教學內容，余下的1/5的教學時間分別增設口琴、動漫繪畫、五子棋等校本課程，“一減一增”體藝課程特色悄然生成。校本教材的集結出版，為“一減一增”烙上了課程規范化印記。學校分年級編制了《我愛吹口琴》《動漫繪畫》《我愛五子棋》三門學科的校本教材，制定了相應的考級辦法，并開展了具有校本特色的文化藝術節、動漫活動周、定級考級賽、技能爭霸賽等學生喜聞樂見的活動。如今的東關小學，學生人人能吹口琴，人人會畫動漫，個個會下棋，全面提升了學校體藝品牌的文化含金量。

3.社團活動——繽紛之筆

“以生為本”促學生身心健康發展，是東關人的追求，學生社團的組建是其中的重要一環。學校堅持“打破班級界限，全員參與，全員活動”的社團建設宗旨，將社團活動納入固定課程。組建初期，發放社團活動調查表，征求學生及家長意愿，結合學校現有教學資源，圍繞“人文東關”課程特色主題，建立了藝術類、益智類、操作類、運動類、語言類等5大類88個社團。超市化、菜單式、開放性的選修課程，以及長達70分鐘的社團實踐活動課，充分尊重了學生的自主性，給予了學生充足的發展時間和空間，真正使學生開闊視野，陶冶性情，增長知識，發展個性。通過參加社團活動，學生的綜合素質得到了較大的提升，一批批特長生不斷涌現。社團活動，為許多學有余力的學生提供了向上發展的空間，為他們的終身可持續發展奠定了基礎。

學校通過開設內涵豐富的七彩課程，促進了學生全面發展；通過推進校本課程特色文化建設，全面提升學校發展的品牌與內涵；通過突出校本課程的研究，把“以生為本”的教育宗旨落在了實處。

四、拓展渠道，在開發教科研文化上尋找生長點

在校園文化建設中，教科研文化建設是不可或缺的重要環節，通過教育科研文化建設，可以完善運行機制，增強師資力量，強化科研能力，提高專業化水平，促使教師自覺養成良好的教科研習慣。因此，學校重視校本教研活動，積極拓展教科研渠道，尋找教科研文化的生長點，走出了一條具有學校特色的校本化之路。結合師資特點，首創“同創共享課”“年級展示課”“專家指導課”“課題研究課”等多種形式，開展基于網絡環境下的備課策略研究，建立備課資源庫，多角度關注課堂教學，提高課堂教學效率；結合組團辦學要求，搭建理論性研討平臺“東關講壇”，創設互聯網交流平臺“東關論壇”，及時組織教師參與各類論文評選活動，主動交流論文發表心得，積極投身課題研究工作，成立教師子課題聯盟，組建完善的師徒梯隊力量；結合教師專業成長的需求，研究出一整套切實可行的教師專業化發展目標操作策略，以教師職業生涯發展規劃的制定、落實、考核、評定為手段，促進教師群體的專業化成長。組建名師工作室，名師牽頭，工作小組組團教科研攻關，有效地促進了骨干教師的專業提升。校本教研卓有成效的開展，培養出了一支精干的教師梯隊、一大批科研型人才，為學校創造了寶貴的人力資源。

一所學校，只有厚積底蘊、彰顯特色、亮出品牌，才能永立教育改革與發展的時代潮頭。在學校特色化發展的道路上，會不斷涌現新的元素、新的主題，我們將不斷探索，一路前行。