淺談培養(yǎng)小學(xué)生自主作文能力的策略

自主作文是指學(xué)生主動(dòng)積累生活素材，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，運(yùn)用語文知識(shí)和能力，通過語言文字的載體進(jìn)行表達(dá)、交流或豐富自我、感悟自我、發(fā)展自我的學(xué)習(xí)行為。它既可能是為了表達(dá)與交流，也可能僅僅是為了自我欣賞、自我感悟。不管是出于自我的需要還是學(xué)習(xí)的需要，都要把積累的材料加上情感的色彩，展現(xiàn)在語言文字的載體上，形成一幅具有學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷、感悟、風(fēng)格的生命圖畫。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力呢？

一、學(xué)會(huì)觀察生活，積累作文素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”。學(xué)生要學(xué)會(huì)真實(shí)地寫作，首先就要做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。

1.在感受生活中積累素材

學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活是學(xué)生生活的三個(gè)重要方面。教師應(yīng)讓學(xué)生們一起關(guān)注生活，一起調(diào)查研究，一起分析判斷，一起思考解難，廣泛及時(shí)地了解各種社會(huì)生活信息，尋找寫作“活水”，積累寫作素材。

2.在廣泛閱讀中積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睉?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，感受作家對(duì)生活的獨(dú)到見解，接觸許多不同風(fēng)格的體裁和巧妙構(gòu)思，了解許多有關(guān)天文地理、風(fēng)土人情的課外知識(shí)，活躍思維、拓寬思路。

3.在堅(jiān)持寫日記中積累素材

“文必多作而后工?！眻?jiān)持寫日記，能掌握寫作技巧，使思路暢通。因此，引導(dǎo)學(xué)生每天寫一篇觀察日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。鼓勵(lì)他們敘事、議論、抒情、寫景、記人，體裁不受限制。

二、開展自主作文，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

1.在游玩中體會(huì)，在快樂中作文

玩是兒童認(rèn)識(shí)生活和世界的主要方法和途徑，是兒童主要的實(shí)踐和創(chuàng)造平臺(tái)，是兒童和伙伴交往溝通的主要手段?？鞓飞钭魑挠幸韵聨追N方式：

（1）“聽—說—寫”式。聽老師或同伴或錄音講故事。記住故事的主要情節(jié)然后自己復(fù)述，再在伙伴之間說，全班交流說，最后寫。也可以在原故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地加入自己的想法，編一個(gè)新故事，說一說，然后寫話。

（2）“做—說—寫”式。先嘗試小制作，如布貼畫、葉貼畫等，動(dòng)手做，再互相介紹制作的過程和方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的雙手做，最后寫話。

（3）“想—說—寫”式。給學(xué)生提供互不相關(guān)的圖畫或詞語，例如畫著的兩個(gè)圓，小白兔、大河、惡狼，再讓學(xué)生合作進(jìn)行創(chuàng)造性的說話或?qū)懺捰?xùn)練。

（4）“玩—說—寫”式。讓學(xué)生玩自己喜愛的游戲，然后說一說玩的方法、過程、感受、看到的情況等，最后寫話。

2.放飛想象翅膀，在自由中作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要寫想象作文，“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！痹谧魑慕虒W(xué)中，讓學(xué)生放飛想象，聆聽白云的放歌；讓思想穿越時(shí)空，把童心和真情變成一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的文字，記錄學(xué)生成長(zhǎng)中的足跡。想象自由作文有以下幾種方式：

（1）利用課本中的文章寫作。一是仿寫，兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。二是改寫，如語文教材每?jī)?cè)都編排有古詩，這些古詩的內(nèi)容淺顯易懂。寫景的將景物描繪得細(xì)膩生動(dòng)，敘事的表達(dá)得情感真摯感人，可以要求學(xué)生將這些古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。三是續(xù)寫，可以是延伸文尾式的，也可以是探究式的，將深?yuàn)W的哲理通過想象具體化，還可以變換時(shí)空，變序式的。

（2）利用趣味性的詞語寫作。如為學(xué)生提供“我打開了時(shí)光隧道”“孫悟空來到我們班”等命題和一些毫不相干的詞語，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，大膽想象，創(chuàng)編故事。

（3）利用生活中的實(shí)物寫作。讓學(xué)生仔細(xì)觀察新穎漂亮的文具、玩具，被損壞的清潔工具、課桌椅，新發(fā)明的可視手機(jī)，抓住特點(diǎn)想象，編寫童話或科幻故事。

3.自己匯集命題，在激情中作文

小學(xué)生常常是從自己的喜怒哀樂中捕捉情感的火花，點(diǎn)燃起寫作激情的。在情感的作用下，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到很多好的詞語，會(huì)用思維編織語言，會(huì)用強(qiáng)烈的情感渲染語言，甚至想撞開“圍欄”，解決“堤壩”，把真實(shí)的自我袒露給外界，如《我愛……》《我恨……》《我想……》《我敢……》……學(xué)生們自己分類匯編作文命題，親手把命題的“暗箱”打開，走向自己多姿多彩的內(nèi)心，也許這是作文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。

三、自主修改作文，凸顯個(gè)性意識(shí)

修改作文要注意不拘泥于形式，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。(1)自己改，對(duì)照習(xí)作要求，運(yùn)用從教師范例中獲得的啟示及方法，根據(jù)他人指出不足和修改建議進(jìn)行自行修改。(2)互相改，在自行修改的基礎(chǔ)上，同桌交換，互讀互改，再一次發(fā)現(xiàn)、討論、補(bǔ)充。(3)小組改，修改的前提是“讀”。讀是發(fā)現(xiàn)問題的最有效途徑。讓一名學(xué)生逐字逐句逐段地讀，讀后討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思想、觀點(diǎn)的碰撞，使作文符合訓(xùn)練要求，并逐步走向完美。

總之，只要我們放開手腳，把作文的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們把自己想說的話說出來，想寫的話寫出來，想表達(dá)的情感表達(dá)出來，讓他們的思緒在寬闊的空間馳騁，讓他們的情感在文字中飛揚(yáng)，那么我們的學(xué)生就會(huì)“情絲如泉涌”“下筆如有神”。