小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)重視形象化教學(xué)

在音樂課堂的藝術(shù)活動(dòng)中，無論是教和學(xué)，音樂欣賞和理論這兩大塊都是最難實(shí)施的行為活動(dòng)，因?yàn)橐魳肥恰翱床灰姟薄懊坏健钡某橄蠖鴦?dòng)情的藝術(shù)，而理論是枯燥乏味的。筆者認(rèn)為要解決這些問題，應(yīng)運(yùn)用形象化教學(xué)方式，把抽象的音樂作品、音樂元素變得具有“可視性”“可動(dòng)性”“可知性”，即為“付諸視覺”的意欲。“付諸視覺”的意欲使得人們?cè)谝魳穭?chuàng)作和音樂審美過程中追求“形象”，形成了形象化音樂審美方式。這對(duì)于組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

一、音樂作品的形象化

1.文學(xué)作品塑造音樂形象

詩與歌向來不分家，可以用朗誦詩歌、散文的形式來塑造音樂作品的內(nèi)容、意境和音樂形象。

例如：有表情地朗誦聲樂作品中的歌詞；朗誦能表達(dá)音樂作品內(nèi)容和情緒的詩歌、詞及散文；更高層次的可為詩、詞、散文等文學(xué)作品，選擇合適的音樂，進(jìn)行配樂朗誦。朗誦的變化可以有：

（1）全體、小組和單獨(dú)朗誦的變化或交替進(jìn)行。

（2）女孩和男孩朗誦的變化或交替進(jìn)行。

（3）為朗誦編配適合的表演動(dòng)作等等。

2.線條表現(xiàn)音樂形象

線條最基本的有直線、曲線、折線、波浪線四種，一般來說，直線可以表現(xiàn)雄壯、莊嚴(yán)，又可以表現(xiàn) 悲哀、哀傷；曲線既可以表現(xiàn)優(yōu)柔和恬靜，也可以表現(xiàn)歡快與活潑；折線既可以表現(xiàn)險(xiǎn)峻、曲折，也可以表現(xiàn)雄偉、剛健；而波浪線則是最美的線條，它可以抒發(fā)優(yōu)美親切、跌宕起伏的情緒，也表現(xiàn)柔美含蓄的情感。

3.形體表達(dá)音樂形象

用形體動(dòng)作、人體及自然界的音響表演音樂節(jié)奏的形象。在欣賞音樂時(shí)以有韻律的身體動(dòng)作或姿態(tài)表達(dá)對(duì)音樂的感受，或者讓學(xué)生用肢體語言和舞蹈動(dòng)作正確地演繹樂曲的內(nèi)涵，還可以聽音樂用形體表達(dá)動(dòng)作。

4.刻畫音樂形象

即興編創(chuàng)簡單的音樂、文學(xué)等作品來表現(xiàn)音樂形象。如聽音樂即興為樂曲編創(chuàng)歌詞，為旋律寫變奏，為樂曲編配簡單的伴奏，并寫出自己對(duì)音樂的心得體會(huì)。在欣賞音樂時(shí)以有韻律的身體動(dòng)作或姿態(tài)表達(dá)對(duì)音樂的感受，或者讓學(xué)生用肢體語言和舞蹈動(dòng)作正確地演繹樂曲的內(nèi)涵，還可以聽音樂分角色表演形體動(dòng)作。

二、音樂元素的形象化

1.手語——用手勢(shì)、手語固定音高、音階形象，文字——用語言、文字固定唱名、音名，音響——用人體及自然界的音響想象音樂力度、節(jié)奏形象，線條——用線條描繪音樂作品的速度、力度等形象。

例如，形象化的唱音階，感高低。眾所周知，柯達(dá)伊手勢(shì)法，通過學(xué)習(xí)手勢(shì)法，形象化地描述音的特性，學(xué)生能初步領(lǐng)會(huì)到演唱每一個(gè)音的不同的音高感覺，又因?yàn)槊恳粋€(gè)音有其獨(dú)特的個(gè)性，比如“1”（do）是最強(qiáng)勁最穩(wěn)固的音，“2”（re）是最活躍向上的音，“3”（mi）又是比較平穩(wěn)又平靜的音，“4”（fa）是凄涼、使人畏懼的音，“5”（sol）是莊重又明亮的音，“6”（la）是暗淡、悲傷的音，“7”（si）是尖銳又敏感的音，因而在演唱音階時(shí)隨著這樣形象化的表述就能產(chǎn)生逐層推進(jìn)、逐漸激動(dòng)的感覺。其實(shí)，這就是由音階形成的旋律線的情緒特點(diǎn)。

速度是快慢的程度，而力度是指高低強(qiáng)弱的程度，兩者都是重要的音樂表現(xiàn)手段。在音樂作品中，快、慢、強(qiáng)、弱記號(hào)是不可或缺的，它們構(gòu)成音樂演唱、演奏的千姿百態(tài)，對(duì)音樂的表現(xiàn)力、感染力有著十分重要的作用。在演唱或演奏中，速度與力度的變化會(huì)給人以不同的感受。

三、音樂的理解和記憶形象化

1.色彩——用色彩表達(dá)情緒；用色彩、線條、圖形譜及繪畫的方式來勾畫音樂旋律的形象。根據(jù)色彩給人的不同感受，用紅色代表熱情、歡快的情緒，藍(lán)色代表優(yōu)美、抒情的情緒，橙色代表活潑、跳躍的情緒，黑色代表悲傷、凄涼的情緒等。

2.圖譜——通過圖譜把復(fù)雜的音樂簡化成為有音響特征的圖形符號(hào)語言來理解音樂。

3.簡筆畫——用一幅簡單繪畫來加深對(duì)音樂的記憶。

用圖譜、簡筆畫來表現(xiàn)音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生通過感官的欣賞到理性的分析、掌握和分析音樂要素（旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、和聲、調(diào)式等）、在作品中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行初步的音樂形象表達(dá)，形成一個(gè)極易看懂的圖形譜，再根據(jù)這個(gè)圖形譜邊學(xué)習(xí)音樂，邊理解各種音樂要素。

四、音樂形象化教學(xué)的效果

1.提高了師生共同面對(duì)音樂教與學(xué)的興趣

音樂形象化教學(xué)，不僅改變了教師的教學(xué)方式，同樣改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，老師巧用形象化的教學(xué)方式，輕松傳授音樂知識(shí)，學(xué)生懷著探究的興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂活動(dòng)，通過多種形式的參與活動(dòng)，提高了教與學(xué)的興趣。

2.師生更為準(zhǔn)確地理解和表達(dá)音樂作品

師生能夠根據(jù)自己的特長和愛好，自主選擇學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂的方式，創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍。形象化教學(xué)可使師生由個(gè)體到群體，由個(gè)人到小組，都可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在無拘無束、積極主動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展了個(gè)性、能力、想象力、創(chuàng)造力，師生擺脫了強(qiáng)行統(tǒng)一的教與學(xué)的模式。

3.充分滿足師生的表現(xiàn)與創(chuàng)作欲望

由于音樂形象化可用簡單的描述、簡單的點(diǎn)線組合、簡單的“誦”“畫”“演”“寫”“圖譜”等來表達(dá)，且能與音樂本體巧妙吻合，融藝術(shù)性和形象性于一身，故能很好地為體驗(yàn)音樂服務(wù)。其創(chuàng)作的能力都在師生能力范圍內(nèi)體現(xiàn)，大大滿足了師生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

4.音樂記憶的保持與提升

運(yùn)用色彩、圖譜、簡筆畫、文字等方式，形象化教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂的記憶能力；在分析、討論各種音樂要素在作品中的作用的同時(shí)，提升了他們的音樂感知能力；用詩歌、語言、舞蹈、美術(shù)、表演等相結(jié)合的教學(xué)方式來欣賞表現(xiàn)音樂，同樣也拓寬了學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)知。