高效課堂讓語文教學更精彩

我校打造高效課堂的理念激發了老師們勇于拼搏的干勁，激活了孩子們被“冷凍”的靈性，使學生由接受性學習方式轉變為探究式、合作式學習，讓學生由苦途轉樂徑。探究、合作式學習是讓學生在自主學習的基礎上進行的一種更高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究和合作熱情，增強學生的探究和合作意識，從而更好地培養學生的創新意識和實踐能力。

一、開展平等的對話

高效課堂的實施一改以往教師站在臺上滔滔不絕地講、居高臨下地問，學生坐在位子上規規矩矩地聽、板板正正地學的舊習。我們知道，當孩子們平等、互尊的情感得到滿足之時，才會輕松、愉悅地投入到學習中，才會主動地去探究。因此，要打造高效的語文課堂，應確立師生平等的理念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的對話過程中進行，變教師的強行灌輸、學生的被動接受為雙方愉快的合作，讓學生在率真、坦誠、互尊和快樂的教學環境里與教師一起學習、一起成長。這個過程不再是學生處于一種心理壓力重、精力高度集中的境地，而是讓他們處于一種輕松愉悅、思維活躍、敢想敢問、敢說敢為的狀態。

二、營造愉悅的氛圍

讓學生自由表述、暢所欲言已經是老生常談，但對于新課標、新教材，如何實現師生之間的思維互動、共同成長又面臨著一個新的挑戰。語文新課標非常注重和提倡動感氛圍，這真實地反映了語文高效課堂必須走向師生互動的實際。因為在課堂教學雙邊活動的進程中，教師難以預測課堂上將要發生的事情，對學生的第一反應也難以準確地預料。因此，課堂上必須營造讓學生自由表達的輕松氛圍。在此過程中，教師須與學生共享彼此的經驗和見識，交流彼此的情感、思想，不斷豐富教學內容，以求得新的更大的發現，從而達到“共知、共享、共進”的目的，實現教學相長與共同成長。因此，我們首先要堅持“以生為本，以樂為先，以和為貴”的理念，建立民主平等的師生人際關系。在課堂上，教師要發展學生個性。所以，必須讓燦爛的笑容成為高效課堂上空的一縷縷陽光，用幽默機智為課堂教學帶來勃勃生機。教師應多以贊賞的目光、親切的語言、適時地給予學生表揚，營造一種自由、愉悅、輕松的教學氛圍，讓孩子們產生躍躍欲試的想法，樹立克己排難的信心，去探索、去發現、去創造，去追求……

三、創設美好的情境

我以為，探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師應設置一些帶問題的情境，利用美好的誘因激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和激情。

例如我在教學《成長足跡》一課時，布置了這樣的一項作業——《寫給未來的一封信》，讓學生大膽地想象，把他們對未來的向往、對成長的思考融入其中，由此體味人生之樂。還可以在教室里開辟一個貼近學生生活的圖書角，在圖書角中畫上在竹林或小園中閱讀的學生，寫上“漫游書山、遨游書海、暢游文山”等字句；同時還可在教室和走廊中開辟一個生物角，種幾盆花，養幾條小金魚甚至蝸牛，讓紅花綠樹、鳥兒魚兒等都成為學生學習的好伙伴，讓學生們在濃濃的生活情境中學習語文，必能收到事半功倍的效果。這時的老師，不再是高高在上的傳道者，而是與學生一道樂學的同學，是他們生活的導師。有這樣一種情境，學生也就會個個生龍活虎，高效課堂效率定會達到。

四、共享探究的成果

我以為，評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后續知識學習的積極意義。由于孩子們在探究時，師生之間和生生之間對探究的成果也進行了小范圍的交流與討論，對探究中存在的問題進行了質疑、解難，對來自各方的疑難與觀點進行了歸納，對探究的問題有了一個較為全面、深刻的理解，毋庸置疑，他們內心有著想展示思維成果的欲望及沖動，他們想在展示成果中表現自我。因此，教師要適時地設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵孩子們用適合自己的方式來向大家匯報自己的探究成果，以便使不同程度的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究學習中獲得收益。對于擅長表演的同學，可引導他們將文中的精彩片段改編成課本劇或小品；對不善言辭、不能參演的同學可寫探究報告或學習體會；對善于辭令的同學可舉行小型的辯論賽，以展示思想。

總之，精彩的語文課堂是一個煥發著無窮生命力與潛能的課堂。在這樣一個人性化、快樂的教學藝術殿堂里，無論是教師還是學生，鮮亮的春花將會在他們心中得到盡情地綻放。