多媒體教學與課堂教學的有效整合

隨著現代科技的飛速發展，多媒體輔助教學開始走進課堂教學，讓課堂更加精彩。在課堂教學中，恰當地使用多媒體手段不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，使學生置身于立體教學空間，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，對提高課堂教學質量，促進課堂教學的有效性，起到了錦上添花的作用。

一、存儲信息量大，提供大量閱讀材料，拓寬學生視野

多媒體輔助教學信息具有教學容量大、教學時空寬、生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合學生的認知特點，能激發學生的求知欲和學習興趣。如在語文教學中，其重要環節是閱讀，在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過預習、講解、默讀、朗讀、總結等環節來實現的。由于課時及授課進度的影響，教師讓學生默讀、朗讀的時間很少，再加上在農村能提供給學生的閱讀材料很少，更談不上大量、有效的閱讀。而計算機能儲存閱讀材料等大量的教學信息，隨時可以讓學生檢索到許多相關有用的知識，還可提供標準的讀音。我們可以利用多媒體向學生出示優秀文章，讓學生閱讀，對于重點句子，可以多讀幾遍，長此以往，學生的閱讀水平就會有所提高。例如，在學完李白的《獨坐敬亭山》之后，可以讓他們閱讀一些與之內容、情境相類似的詩歌作品，以幫助學生理解該詩的意境。學習有關親情、故鄉題材的作品，順便進行思想教育，讓他們珍惜現在的學習時光，珍惜與家人相聚相知的日子，盡量做一個好孩子、好學生、好伙伴。這樣學生既提高了語文水平，又提高了思想水平，真正做到了教書育人。

二、多種感官參與，創設輕松、快樂的學習氛圍

在音樂的襯托下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生有如身臨其境，更能掌握教學內容，并在一定程度上消除上課時的疲憊，調動了學習的主動性，從而提高教學效果。如在地理學科講授關于宇宙的知識時，可以借助多媒體的優勢，通過課件的展示，使學生認識太陽系中的八大行星，領略土星的“美麗光環”，揭開“哈雷彗星”的神秘面紗。這樣通過多媒體展示后，學生必會產生探究宇宙的強烈欲望，并把對“宇宙的探究”延伸到了課外。

三、圖文并茂，化解課堂的教學難點

借助多媒體課件可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀手段，形象地把握教學內容，學生理解起來就容易多了。

因此，多媒體課件的運用是課堂教學手段的一個好法寶。借助多媒體技術的運用，課堂信息的傳遞渠道，這樣既可以節約時間，又可以讓學生學到知識，真是一舉兩得。無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高單位時間內的傳遞容量。

多媒體課件的運用雖說是一個好的課堂教學手段，但一些教師在運用現代化手段教學時，一會兒放錄像、聽錄音，一會兒用計算機控制顯示畫面，一會兒又使用投影，將各種手段都盡可能地使用，用多媒體包辦一切。這樣的課堂表面上看似熱鬧，但往往卻使課堂教學本身走了樣。這是因為教學手段的演示過程喧賓奪主地替代了對教學內容的分析講解，分散了學生的注意力，使他們的興趣由教學內容轉向了教學手段，因而這樣的課只是讓學生過了一把新鮮癮，至于教學目的能達到多少反而是次要問題，這也許是一些教師在運用現代化手段時所始料未及的。因此“濫用”多媒體可能產生如下問題：

1.限制了思維想象的空間，忽略了學習主體的學習積極性

老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面或音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知這是一種變相的“填鴨式”教育。俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此我們可以利用多媒體教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但絕不能用屏幕、畫面這種虛擬的東西代替文字的意境，因為這對學生的思考力、想象力、聯想力等是一種極大的限制。

2.缺少靈活性，淡化了課堂上師生情感的交流

霍林姆斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”教師與學生之間的雙向互動既有知識的傳授、反饋和擴展，又有感情的交流。課堂教學的精妙在于藝術性地激發學生的情趣，調動他們的積極性，使其產生頓悟，迸發出創造性的思維火花。而多媒 體課件大都是教師在授課之前就已經按照自己的思路設計好的，所以在授課中只是按教師預定的教學內容和教學過程以軟件的形式固化起來，其實質背離了以“學生為中心”的教學思想，更強化了教師的掌控地位和學生的被動“填鴨”的地位，這不利于鼓勵學生發現、探究問題。在課堂上教師手不離鼠標，變成了“放映員”，學生眼不離屏幕，成了“課件的奴隸”，這樣缺乏“人氣”的課堂，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛為之大減，師生情感交流受阻，容易偏離教學目標的要求，無法進行及時有效的引導，降低了學習效果。

3.“畫蛇添足”，影響教學效率

一些老師不顧課程教學內容和學生的實際、片面追求多媒體的使用率，煞費苦心，精心地渲染課件，畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，課件顯得十分的艷麗、花哨，整堂課課件畫面變化頻繁。這樣的課堂極易喧賓奪主，淡化了主題，學生思維受到干擾，甚至無意去完成課堂活動而分心去欣賞動畫“效果”，影響了學生對學習重點、難點的關注，忽視了對學生的知識傳授能力的培養。這種脫離實際，背離準則的不合理使用，不但不能提高教學效率，而且還會造成教學時間和資源的浪費，影響課堂教學效果。

多媒體就像一把“雙刃劍”。正確地運用和處理好多媒體技術輔助教學，能收到事半功倍的效果；使用不當，則得不償失。我們應該做的是積極學習新的技術，并通過技術與學科教學的完美整合，逐步實現由“重媒體形式”的低級形態向“重媒體功能”的高級形態的轉變，最大限度地發揮多媒體的輔助作用，達到教學效果的最優化，真正實現課堂教學的有效性。