加強日記指導,夯實作文基礎

作文是學生學習語文、運用祖國語言文字的一種外顯行為。然而提到作文，一些小學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途。部分學生在寫作時，要么覺得頭腦空空、言之無物，要么東拼西湊、敷衍塞責。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”這為從根本上解決作文難題找到了一條出路。所謂貼近學生實際，就是指寫作教學要加強與學生生活的聯系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”葉老的這段話形象地說明了作文與生活的關系。

開始于小學中年級的日記寫作應該成為學生生活和寫作之間的一座橋梁。因為日記所記內容一般是學生親身經歷過的，寫起來得心應手，在寫作的過程中沒有課堂作文的限制，學生可選擇自己覺得新奇有趣或印象深的內容，不拘形式地寫下見聞和感受，這樣為學生的自主寫作提供了便利條件和廣闊空間，減少了學生寫作的束縛，鼓勵自由和有創意的表達。所以，以學生生活為切入點，加強日記的指導和評改，對夯實作文基礎，提高作文成效是有實踐價值的。

一、觀察生活，培養興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學生因為對外界諸多事物的好奇，而較容易對生活保持熱情。有熱情、充實的生活積累是學生寫好日記的基礎和保證。教師要注重激發學生的興趣，呵護學生對生活的熱情，引導學生及時地發掘、記錄下他們生活中的素材，把七彩斑斕的生活寫進日記，在日記上記錄下自己的思想感悟，成長的足跡。多年的教學經驗說明，要求學生注意觀察生活，了解他們身邊發生的人和事，體會自己親身經歷的事，把它們記錄在日記中，為作文課積累選擇的素材，是學生提高作文水平的最佳途徑之一。

比如：小學很多高年級學生開始學騎自行車。李波送同學學了騎自行車后寫了一篇《學騎自行車》的日記，由于有生活的體驗，所以寫得生動詳細。日記評改后，我及時地把李波送的這篇日記在班上宣讀，且據此啟發大家如何寫好自己經歷的事。不少同學寫出了《第一次拔花生》《學洗衣服》《學炒菜》等日記，濃郁的生活氣息撲面而來。通過練習，同學們不再把寫日記當成負擔，而是急于從生活中尋找素材，學生捕捉生活細節的能力得到了鍛煉。

二、創新教法，加強指導

大多數學生的日記缺少創新，內容單一。一般記的是日常生活中的瑣事，時間一長就像是記流水賬了，有的同學干脆就照抄一段短文，使得日記寫作流于形式。在日記教學時，我一改傳統的教法，注重將日記教學與作文教學聯系起來，加強了日記寫作的目標性指導。

1.根據作文需求寫日記

作文要寫什么，日記可以先寫，作文要運用什么方法，日記中可以先運用什么方法。同時也可將日記與單元作文訓練緊密結合。人教版三年級上冊第一單元作文要求寫自己的課余生活，我先利用口語交際課讓同學們回憶自己暑假和平時有趣的課余生活，充分交流后請大家把課余生活寫進日記。朱麗萍同學從《槐鄉的孩子》得到啟發，寫了《釣龍蝦的孩子》；左志文結合自己的暑假生活寫了《學游泳》；李雪龍暑假去了福州，寫了《美麗的大榕樹》，同學們所寫的日記內容豐富，為作文訓練作好了鋪墊。

2.配合課文的教學目標，學習優秀范文的寫作技法

教材本身只是一個例子，是教師、學生教與學的一個載體。讓日記與教材結合起來，能使知識能力鞏固和遷移。我在平日的教學中提倡讓學生在日記寫作中進行小練筆，小練筆的內容既要為本單元作文訓練服務，又要貼近學生的生活，所以要嚴格規定小練筆的訓練內容。引導學生學習范文的寫作技巧，將自己熟知的生活內容依托教材范文的表達方法寫出來。如學了《獅子和鹿》這篇課文之后，我就要求學生根據自家飼養或熟知的小動物寫一篇童話日記，表述事物的優點和缺點應根據不同的環境而變化的道理。

3.鼓勵學生寫特色日記

插圖日記是圖文并茂、饒有情趣的一種寫日記的方法。試想，一篇生動流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片綠葉或是一只小動物，還有靈活多變的字體標題，這些都能激起學生們極大的熱情和興趣。可以是摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記我都布置摘抄或剪抄的內容，如“名人名言”“名人小檔案”“生活百科知識”“奇聞異談”等，使日記成為以后習作取之不盡的“寶庫”。可以是想象日記。可以是提供詞想象寫日記，如“快樂、 燈光、希望、楓葉、鐘聲”；也可以是提供句子想象寫日記，如“在這個星期，我碰到的最大的難題是……”還可以是以某一情境為想象切入口寫日記，如“二十年后的我”“十年后的學校”……。想象日記的引入，更是為日記開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。

三、督促評價，持之以恒

堅持寫日記需要有頑強的意志。為了保護學生寫日記的積極性，首先，我在評改學生日記時采用第二人稱的表述方式和用情感化、個性化的語言與學生交流，既培養了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。評語的內容有時是回應學生提出的某些問題，有時是和學生一起探討他們感興趣的話題，有時是贊美他們的進步和優點，有時是暗示隨筆中的某些不足；有時也會是傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你，不一而足。其實，當教師以與學生平等的身份參與日記實踐活動，師生會在交流合作中相互溝通、相互啟發、相互學習，從而創設一個輕松愉快的心理環境，極大地激發了學生寫日記的興趣，提高了學生寫日記的積極性。其次，我常對學生進行思想教育，讓他們明白寫日記對作文及個人成長的重要作用。最后，我還采取一定的措施保證落實一日一篇的制度。

總之，要充分利用日記這一平臺，緊密聯系學生的生活實際，加強日記教學的指導，強化日記教學與作文教學的聯系，讓日記寫作成為作文的奠基工程，夯實學生的作文基礎。