以“三精”打造語文至簡本色

教育家陶行知先生曾說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”在不少老師覺得語文課不知如何上的今天，我們更是可以好好地研究一下陶先生的這句話：我們是否把簡單的母語教學(xué)想得太復(fù)雜，還是說因為想要在課堂上把更多的內(nèi)容教給學(xué)生而丟掉了語文最原汁原味的本色？鑒于此，我們有必要對小語教學(xué)進行梳理，在有限的四十分鐘時間內(nèi)，用最精巧的設(shè)計，通過最為精當(dāng)?shù)闹v解以及精選的練習(xí)，來實現(xiàn)語文課堂效果的最優(yōu)化，打造“簡約而不簡單”的語文課堂。

一、教學(xué)設(shè)計要精巧

教學(xué)設(shè)計要精，這里的“精”指的是沒有多余的不必要環(huán)節(jié)來浪費課堂時間，也就是說教師設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了完成某個任務(wù)而存在的，進而完成整個課堂的教學(xué)目標(biāo)。這樣，教師才能充分利用好四十分鐘，讓課堂效益最大化。而“巧”則是對課堂設(shè)計更高層次的要求，里面還包含著“創(chuàng)新”的內(nèi)涵：巧妙地設(shè)計教學(xué)過程，在看似并不復(fù)雜的課堂教學(xué)中對學(xué)生進行多方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)，或是完成綜合的教學(xué)任務(wù)，收到更多面化的成效。倡導(dǎo)“智慧教學(xué)”的江蘇省特級教師薛法根在對詞語的進行復(fù)習(xí)時常常會采用歸類的方法，在讀準(zhǔn)字音的同時，能以一組按類別分好的詞語幫助學(xué)生回憶起文章的大概內(nèi)容。有時，也在學(xué)生復(fù)習(xí)完讀音之后，用這些詞語來復(fù)述課文的某個部分，可謂“一箭雙雕”。薛老師沒有為單純復(fù)習(xí)字詞而設(shè)置環(huán)節(jié)，而是讓這些詞語發(fā)揮了更多、更大的作用，為后面的課堂作好鋪墊。

我們語文老師經(jīng)常會有這樣的體會，四十分鐘時間實在是太有限了，心里想著要把更多的東西教給學(xué)生，可是卻苦于情況不允許，于是只能挑選自己認(rèn)為最重要的內(nèi)容來傳授。試想，如果我們也能像薛老師這樣，讓課堂中的單個環(huán)節(jié)完成多樣的教學(xué)任務(wù)，那我們的課堂豈不是多出了更多的四十分鐘？大家努力追求的“有效教學(xué)”“高效課堂”不就是希望在同樣或更短的時間內(nèi)把教學(xué)任務(wù)完成得更出色？所以說，打造“至簡”語文，首先需要語文教師在設(shè)計教學(xué)過程時，做到“精”與“巧”，讓學(xué)生在耳目一新的課堂中充分融入、積極探索、主動獲取。當(dāng)然，我們也深知課堂的“創(chuàng)新”設(shè)計不容易，要創(chuàng)造出更為精與巧的教學(xué)形式，就需要教師更多的智慧。但是，繪畫大師列賓說過：“靈感，是由于頑強的勞動而獲得的獎賞。”這又告訴我們，只要我們語文教師深入地鉆研教材、吃透教材，真正地凌駕于教材之上，我相信，在我們的課堂上也定會有像薛老師這樣的智慧之光閃現(xiàn)。

二、教師講解要精當(dāng)

我們現(xiàn)在的語文課堂一直提要“精講多練”。“精講”的意思就是指老師的講解要精當(dāng)。“精”是指老師沒有過多的贅述，“閑言閑語”要盡量杜絕，不講廢話空話，為學(xué)生在課堂上預(yù)留更多的時間與空間。“當(dāng)”則是指老師的表達(dá)要恰到好處，對于文本來講、對于課堂來說能做到貼切。因為對于不同的文體，教師在上的過程中需要用不同的語言來營造不一樣的課堂氛圍；不同類型的課， 也需要教師在備課時，對過渡和提示等采用不同的語言描述。凡此種種，都需要教師針對實際來確定自己的表達(dá)。特級教師竇桂梅老師教學(xué)的《晏子使楚》，讓聽課的老師感到簡潔而又豐滿，感受到了課堂所散發(fā)出的“溫度”“深度”與“廣度”，這和竇老師課堂語言的精妙與恰當(dāng)是分不開的。竇老師在課的開始出示的“規(guī)圓矩方”四個字，成了整個課堂貫穿前后的一條重要線索。課的最后，竇老師巧妙地運用這個詞，把文章《晏子使楚》的思想內(nèi)涵引向深入，可謂層層剝筍、獨具匠心。對課文關(guān)鍵字詞的理解，竇老師沒有落入俗套，以對“看了看”一詞的多樣、深刻又透徹的理解為引子，讓學(xué)生充分、自主地討論文本，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，感悟文中用詞的精準(zhǔn)，這樣的課堂也更好地避免了教師步入繁瑣分析的誤區(qū)。竇老師以巧妙的方法來保證自己課堂講解的精當(dāng)，又很好地化解了課堂上的難點，展現(xiàn)出非凡的課堂藝術(shù)。

不難看出，課堂上教師精當(dāng)?shù)闹v解，或是能讓學(xué)生清晰地感覺到所學(xué)課文條分縷析、脈絡(luò)分明，或是能使學(xué)生在教師所營造的課堂氛圍中有更多的時間發(fā)揮想象、細(xì)心揣摩。在教師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)中，學(xué)生有了更多的機會進行能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)，課堂贏得了更多學(xué)習(xí)的主動性。要做到在課堂上講解精當(dāng)，需要教師心中裝著文本，把握準(zhǔn)教材的關(guān)鍵與難點，并且善于運用有效的方法來分化難點，對于整個課堂也能有很好的掌控能力，對課堂生成有著很好的預(yù)設(shè)，這樣才不會在課堂出現(xiàn)手足無措的情況。

三、課堂練習(xí)要精選

不同的年級，對于課堂作業(yè)的要求是不一樣的。低年級側(cè)重于對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，而中高年級則偏向于學(xué)生的感悟與積累、理解與表達(dá)，習(xí)題的開放程度也會更高些。針對不同類型的課文，老師在基本的字詞練習(xí)后，如果能以一些各有側(cè)重的題型，達(dá)到既使學(xué)生鞏固課堂，又延伸課外的目的，那學(xué)生所學(xué)定能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越文本，收到事半功倍的效果。如五年級的《林沖棒打洪教頭》一文，讀講全文之后，我布置學(xué)生的第一個練習(xí)是：試著“復(fù)述課文”。這種故事性的課文，通過復(fù)述的方式，一方面能使學(xué)生更好地掌握故事中的情節(jié)內(nèi)容，另一方面，也可以起到檢驗學(xué)生對課文的理解是否到位的作用。另一練習(xí)，我鼓勵學(xué)生從課文出發(fā)，嘗試閱讀名著《水滸傳》，去領(lǐng)略書中更多的精彩。我認(rèn)為，像此類從書籍中選取的課文，學(xué)習(xí)文本是一個方面，更為重要的是以此激發(fā)學(xué)生閱讀這些名著的興趣。讓學(xué)生主動去閱讀，由課內(nèi)自然延伸到課外，增加語文積累，這對學(xué)生來說是受益無窮的。六年級的《長江之歌》，課文內(nèi)容較為簡單，學(xué)生對字詞的掌握、內(nèi)容的理解都能輕松完成。課終，我給學(xué)生布置了較為綜合的練習(xí)：有關(guān)“長江”的話題，從古至今有很多，文學(xué)方面的、地理方面的、經(jīng)濟方面的等，請你選擇最感興趣的一項進行了解，再在班中作介紹。對于此類的內(nèi)涵相當(dāng)豐富的課文，我認(rèn)為安排是非常有意義的。

語文教材中的課文類型較多，所以針對課文的練習(xí)教師得精心設(shè)計并加以選擇，切不可隨心所欲。所謂“萬變不離其宗”，題目務(wù)必要圍繞著每一課的教學(xué)目標(biāo)來定，要努力做到“少而精”。在提倡“輕負(fù)高效”的今天，關(guān)于練習(xí)題的設(shè)計可以說對教師提出了更高的要求。

荀子說：“不全不粹之不足以為美。”語文課堂在追求完整的同時，需要教師擁有一雙慧眼，抓住語文最純粹的東西，摒棄復(fù)雜的環(huán)節(jié)設(shè)置，刪減累贅的語言表達(dá)，扎實地對學(xué)生進行語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，才能真正提高課堂的有效性，打造簡約的語文課堂。“化繁為簡是一種智慧”，語文教學(xué)中的教育智慧，正是我們語文教師不懈追求的目標(biāo)。因為只有智慧的教學(xué)，才能啟迪學(xué)生的智慧，讓他們在語文學(xué)習(xí)中真正體驗快樂，享受審美樂趣，以獲得自身的和諧發(fā)展。