淺析小學語文教學現狀和對策

通過調研我們發現小學語文教學過程中存在很多問題，這不利于小學語文教學改革的順利實施。本文試著分析當前小學語文教學過程當中所存在的問題，并結合自己的教學經驗，提出了一些對策。

一、小學語文教學現狀

首先，實施新課標之后，教師在使用各種創新的教學方式，但是可能一節課下來有的學生不能完成識字任務；有些課程在學生沒有掌握生字和生詞的時候，教師就開始讓學生進行想象和創新；還有的課堂教學不把教材作為主要的教學內容，不能鞏固學生的基礎知識。這些漫無邊際的教學方式不以基礎知識為依據，根本不能很好地培養學生的綜合素養。新課標提倡使用一些生活的教學形式，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識，提倡使用合作的方式進行教學，但是在教師的教學過程當中，還沒有對新課標的精神進行深入理解，還沒有了解學生的情況，就盲目使用這些教學方式，沒有收到很好的效果。

其次，教師忽視了語文學科的特點，教師不能把語文課程定格在語文書本的世界里，語文學科的本位現象必須改變，而且還要能夠把握好語文學科的特點。語文課程就是語文課，不能夠成為其他的課程，也不能成為大雜燴。學生學習語文的過程，就是要掌握語文這個 工具，要培養學生的聽、說、讀、寫能力。當然，很多小學的條件差，教師的素質也不高，教師的語文素養低，語言表達能力差，不能引導學生正確學習語文內容，更不能很好地組織好課堂教學。

最后，在小學語文教學中教師重視培養學生的讀寫能力，卻忽視了對聽說方面的訓練，很多小學語文教師認為讀和寫才是學習語文的重點所在，因為學校有考核的任務，如果學生的考試成績太差，就說明自己的教學方法有問題；對于聽和說的練習，往往是蜻蜓點水，這種情況在很大程度上影響了學生聽說能力的提高，不能很好地達到新課標的要求。

二、小學語文教學改革

1.提高教師的素質

要想提高小學語文教學的質量，關鍵在教師，如果教師有很好的業務能力和綜合素養，自然會潛移默化地影響學生。所以，要為教師制訂培訓計劃，從而確保教師的教學質量。要鼓勵教師進修，參與語文教研活動，大膽進行嘗試，提高教學能力。要加強對《語文課程標準》和教材的培訓，通過召開研討會來解決在教學過程中碰到的各種問題。

2.合理使用教材

傳統的教學都是完全靠教材的內容，一般情況下就是一篇課文就是一節課的內容，教師在教學過程中完全離不開教材。在小學語文教師的心目中，教授語文其實就是教授課文，把課文當做寶庫，當我們聽到的討論都是關于答案是A還是B的時候，就會對語文的學習失去了興趣。當教師走到學生們當中，問學生是否喜歡語文的時候，多數學生都會搖頭，因為語文的學習沒有給學生們帶來新鮮感，都是一些重復的東西。那么讓學生閱讀什么呢，語文的課文是需要認真閱讀的，有些課文是需要背誦的，但是課文并不是學生閱讀的全部。課堂教學的內容不僅僅是課文，童話故事和小說都能夠搬到課堂當中來，小學生的記憶力很好，在這個階段，語言的積累是學生學習的重要目標。語文作為一門語言，學習過程是一個長期積累的過程，沒有長期的積累，就不能很好地培養學生的語感，也不能有效培養學生的聽、說、讀、寫能力。教師要通過閱讀讓學生積累材料，積累語言知識，要養成讀書看報的習慣，擴大自己的知識面。要摒棄死記硬背的學習方式，教師要激發學生學習的興趣，讓學生的背誦變得主動，變得容易；還可以通過講故事和表演的形式來激發學生的學習積極性，讓學生享受到學習語文的樂趣。

3.改革備課方式，提高備課質量

根據我們小學教研室工作要點，對教師的備課進行一次改革，針對教師備課重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案編寫輕課后反思等情況，我們應從以下幾方面采取措施:第一，備課本中不僅要增加 “教后反思”“學生、老師課前準備”等欄目，更重要的是這本備課本可以反復使用。教師第一次備課時，做到認真詳盡，在第二次教到同一內容的時候，該教師只需在原有基礎上稍作修改，使教案更豐滿即可。這樣不僅節省了教師的備課時間，而且有利于教師比較新舊教法，得出最好的備課方案。第二，改“教案”為“學案”，把教學過程分為“學生學習過程設計”和“教師教學策略設計”，學案中不僅關注知識傳授的正確性和系統性，更重視學生心理發展的要求。課堂設計講求實效性和創造性，要求體現學生的主體性，關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性。

4.加強師生合作

新課標鼓勵使用合作學習的方式，要促進學生之間互相交流、互相幫助、共同進步，促進師生良好的關系。合作學習強調的是教與學的互動，師生要能夠交流、溝通，要理解對方。教師要能夠啟發學生，補充教材沒有的知識，在合作學習的過程中教師與學生要能夠彼此思考，彼此交流情感、觀念，從而把教學內容豐富化，求得新的發現，從而達到知識的共享，實現教師與學生共同發展。教師要摒棄傳統的灌輸式教學，讓學生與教師進行互動，形成一個整體。教學過程當中如果沒有互動，就不能夠順利把教學內容傳授給學生，那些只有教學的形式，而沒有實質性的交流，都是錯誤的教學。傳統的課堂教學所注重的是封閉性，讓課堂變得很機械，很沉悶，很程序化，沒有生氣和活力，不能夠很好地刺激學生的好奇心，學生的創新能力就得不到發揮，也不能夠有效提高教學效果。

總之，我們要正確看待小學語文的教學現狀，加強學生的主體作用和教師的主導作用，不斷提高教學效果。