淺析如何培養學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，在多年的教學實踐中，我深切體會到培養學生學習興趣的重要性。筆者下面就如何培養學生的學習興趣談幾點粗淺的體會。

一、創建良好的課堂氛圍激發學生的學習興趣

輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心情學習，還能活躍學生的思維，使其處于最佳學習狀態。實踐證明，良好的課堂氛圍可以提高學生的學習情緒，增強求知欲望。因此，教師要努力營造一種和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系。所謂親其師，信其道。教師熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受教師的教育，產生學習的興趣。

二、創設問題情境培養學生的學習興趣

“學起于思，思源于疑。”學生有了疑問才會去進一步思考問題，從而激發起其強烈的學習興趣，才能有所發現，有所創造。如在教學《乘法的初步認識》時，一位教師設計了這樣的情境：有一天，豬八戒約孫悟空和沙僧到王母娘娘的蟠桃園摘桃子吃，正好遇到七個仙女每人托著一個放有4個桃子的盤從桃園出來，八戒忙上前討要，仙女就出了一道題為難他：“你們誰最先算出我們7個盤子中一共有幾個桃子，誰才能有桃子吃。”八戒聽完，迫不及待地開始數了，1、2、3、4……沙僧用加法4+4+4……算了起來，沒等八戒、沙僧算完，悟空眼睛一眨：7個4是28。仙女們把桃子獎給了悟空。“悟空到底用了什么算法，一下就算出來了？你們想不想知道？這節課，我們就來學一學悟空的算法。”就這樣，學生們帶著好奇心和強烈的求知欲望進入了新課的學習。

三、利用直觀化教學培養學生的學習興趣

小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻。上課時如果教材內容枯燥乏味，教學方法呆板單調，學生的注意力很難保持。因此，課堂上運用實物或教具來進行教學，可以收到很好的教學效果。如在教學《圓錐的體積》時，教師利用圓錐和圓柱教具，以及細沙或水等實物，在課堂上進行演示操作，學生就很容易發現圓錐的體積等于等底等高圓柱體積的三分之一。在直觀化的教學中，學生既獲得了知識，又體會到了探索學習的樂趣。

四、聯系生活實際喚起學生的學習興趣

數學源于生活，離開了生活，數學就是無本之木。在教學中，教師應時時注意利用學生身邊的生活事例來進行教學，引導學生發現生活中的數學問題，從而喚起學生的學習興趣。如在教學《統計》時，我先讓學生利用投票的方式評選出班上的一名學習標兵，然后經過唱票—記數—評選，讓學生親歷這一統計過程，既讓學生了解了“正”字記數法，又理解了統計的意義及統計的方法。同時通過評選學習標兵這一活動，又滲透了情感教育，也為學生樹立了榜樣。通過學生身邊的事例，引導學生發現原來數學離我們這么近，它不再神秘，不再遙不可及。于是，孩子們更加充滿了自信。

五、利用數學游戲培養學生的學習興趣

好動、貪玩是小學生的天性，游戲恰恰符合小學生這一特點。在數學教學過程中，結合教材內容，恰當運用游戲的方式，讓學生在游戲中探索和應用知識，使學生在數學游戲中學會求知，學會合作，學會交流；在游戲中品嘗獲得成功的樂趣，產生濃厚的學習興趣，調動了學生學習數學的積極性。如一位教師在教學“百分率”時，安排了一個抽獎的游戲，在一個紙箱里裝了20張獎票，然后讓20名學生來參加抽獎，每人只能抽取一張。這時，學生的學習興趣完全被調動起來了。等抽完獎，再請中獎的同學到臺上一站，就很自然地引出了中獎率，學生理解起來就不難了，計算也就簡單了。學生在游戲中學會了新的知識，又體驗到了學習的快樂。實踐證明，學生在游戲中獲得的知識更容易記住。

六、運用教學評價激發學生的學習興趣

俗話說，好學生是夸出來的。教師評價的語言應充滿愛心，充滿靈性，充滿智慧，充滿尊重，充滿信任。教師要用語言點燃學生對學習的熱情，充分發揮教學評價的引導和激勵作用。教師要善于發現學生的閃光點，哪怕是一點點的進步，也許一個手勢，一個眼神，一個微笑，一個點頭，一下撫摸都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。教師恰當的教學評價，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。當我們很好運用了教學評價這一手段時，我們會看到學生充滿自信的眼神，以及對學習更加執著。

總之，學生的學習興趣不是天生的，需要教師正確的引導。而培養學習興趣的方法各種各樣，在教學實踐中我們需要不斷地總結，不斷地自我反省。