敘寫(xiě)自己的教育教學(xué)故事全面推進(jìn)區(qū)域教研活動(dòng)

[活動(dòng)背景]

進(jìn)入課程改革以來(lái)，我區(qū)教師積極投身改革，取得了一定的寶貴經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了許許多多的課堂感受、感人事跡。如何探尋一種便捷高效的教研載體，讓教師們將教育教學(xué)活動(dòng)中的所思、所想、所得、所悟得心應(yīng)手地呈現(xiàn)出來(lái)，使廣大教師從中體悟教育細(xì)節(jié)的快樂(lè)與崇高呢？為此，在研究區(qū)情的基礎(chǔ)上，我們啟動(dòng)了“敘寫(xiě)自己的教育故事”教研活動(dòng)，促進(jìn)教師在進(jìn)行具體、真實(shí)又易于操作的教育敘事與交流中得到發(fā)展。

[創(chuàng)意特點(diǎn)]

本活動(dòng)的創(chuàng)意在于立足于廣大教師的教學(xué)實(shí)踐，注重區(qū)域內(nèi)的教研引領(lǐng)，易于把握教師發(fā)展動(dòng)態(tài)，促進(jìn)教師發(fā)展，讓教師體會(huì)到自我實(shí)現(xiàn)需要。操作方便，教師易于接受，體現(xiàn)以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：

第一，教師不僅能夠授業(yè)解惑，還可在敘事過(guò)程中生成新知識(shí)，重組教學(xué)內(nèi)容，突出教育的人本性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

第二，教師通過(guò)逐個(gè)教學(xué)事件的研究，促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程教學(xué)觀，尋找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的突破口，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三，在敘寫(xiě)故事的過(guò)程中，教師的文體寫(xiě)作能力得到提高，研訓(xùn)一體化，促進(jìn)了教師自身素質(zhì)的發(fā)展。

第四，通過(guò)故事論壇的交流活動(dòng)，促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)的和諧統(tǒng)一。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1.創(chuàng)新教研模式

區(qū)級(jí)教研應(yīng)該是一種教育教學(xué)理念上的引領(lǐng)與指導(dǎo)，不可能是面面俱到。通過(guò)此項(xiàng)年年進(jìn)行、年年創(chuàng)新的活動(dòng)以促進(jìn)全區(qū)教師對(duì)教育教學(xué)工作的新認(rèn)識(shí)、新思考，不斷地推進(jìn)全區(qū)教研特色化進(jìn)程。

2.促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵因素，通過(guò)此項(xiàng)符合區(qū)情實(shí)際的活動(dòng)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)全區(qū)中小學(xué)、幼兒園營(yíng)造教育教學(xué)良好氛圍，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)教師專業(yè)水平的整體發(fā)展。

3.強(qiáng)化教育宣傳

通過(guò)活動(dòng)讓我區(qū)“辦有靈魂的教育，育有底氣的新人”的整體辦學(xué)理念深入人心，體現(xiàn)廣大教師“本真、快樂(lè)教育”的教育思想，歌頌一線優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)的執(zhí)教情懷，多角度的宣傳區(qū)域教育。

[活動(dòng)內(nèi)容]

“敘寫(xiě)自己的教育教學(xué)故事”活動(dòng)設(shè)計(jì)主要圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：

1.開(kāi)掘故事

這是敘寫(xiě)故事的第一步，也是基礎(chǔ)工作，它有助于教師明確目標(biāo)、把握方向。

(1)集體備課。這是以提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性為目的，是建立在教師自主對(duì)教材的理解掌握的基礎(chǔ)上，有利于教師間相互合作的群策群力的一種備課制度。在集體備課中，教師通過(guò)集體討論的方式，可以發(fā)現(xiàn)各自的教學(xué)技術(shù)的優(yōu)劣和教學(xué)進(jìn)程的快慢，改進(jìn)教學(xué)策略及方法。因此，教師可以用敘議結(jié)合的形式，通過(guò)“個(gè)體初備—集體備課—個(gè)人精備—個(gè)人反思—個(gè)人敘事—集體討論”這一過(guò)程，將自己對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的把握以及反思之后所引發(fā)的教學(xué)收獲和遺憾，用文本形式表達(dá)出來(lái)，生成教學(xué)故事。

(2)課堂教學(xué)。這是教學(xué)敘事的主要發(fā)生地，一段師生富有哲理的對(duì)話，一個(gè)小小的教學(xué)機(jī)智，一個(gè)引人入勝的教學(xué)手段，一個(gè)耐人尋味的教學(xué)游戲，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，都可以引發(fā)并構(gòu)成一個(gè)教學(xué)敘事。在課堂教學(xué)中，教學(xué)敘事的開(kāi)掘可以來(lái)自于兩個(gè)方面。其一是教師的預(yù)設(shè)，即教師有意而為之的，讓教學(xué)的亮點(diǎn)成為一則小敘事。另一個(gè)是教學(xué)過(guò)程中的生成，這是教學(xué)中不可預(yù)設(shè)的問(wèn)題，但體現(xiàn)著孩子的智慧火花，體現(xiàn)著教師的教學(xué)機(jī)智。

(3)課后反思“教然后知困，知困然后反思”。反思是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的核心手段，是聯(lián)系教師先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與今后的教學(xué)行為之間的橋梁。開(kāi)展教師的教學(xué)反思有助于開(kāi)掘教學(xué)敘事。在日常教學(xué)中，并不是每一件事都具有寫(xiě)作的價(jià)值，只有在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后，經(jīng)過(guò)深入反思，發(fā)現(xiàn)了特別有意義，特別有震撼力的題材，才有價(jià)值。開(kāi)掘教育教學(xué)故事，教師要從題材的新意巧妙，情節(jié)的真實(shí)具體，意趣的濃郁感人，寓理的深刻啟思上做文章，達(dá)到既闡發(fā)教學(xué)理念，又給人深刻啟迪的作用。

2.敘述故事

口頭表達(dá)是敘寫(xiě)教學(xué)敘事的第二個(gè)步驟，它有助于教學(xué)敘事的提煉及校本研究中教師的同伴互助與交流。

（1）創(chuàng)設(shè)講述教育教學(xué)故事的氛圍

完善了區(qū)中心教研組和學(xué)校學(xué)科教研組建設(shè)，通過(guò)教研組活動(dòng)這一形式，將口述教育教學(xué)故事 作為教研活動(dòng)的一大內(nèi)容。并提出了教研組 “1234”工作要求，即一主題：以促進(jìn)師生共同發(fā)展為主題；兩結(jié)合：書(shū)本學(xué)習(xí)與他人學(xué)習(xí)相結(jié)合，自我感悟與討論研討相結(jié)合；三保證：教師敘述故事的時(shí)間保證，人員保證，實(shí)效保證；四有：有提煉出來(lái)的故事，有故事生成后的反思，有主講人，有因此而引發(fā)的教研專題。通過(guò)這一制度的建設(shè)，使“教育教學(xué)故事”這一文體寫(xiě)作方式通過(guò)口耳相傳的方式在教師中流行。

（2）強(qiáng)化敘述教學(xué)故事的要求

講故事。要求教師積極講述自己的教學(xué)故事。因?yàn)橛米约鹤钭匀绲谋磉_(dá)方式將自己在課堂教學(xué)中活生生的例子敘述出來(lái)，既給聽(tīng)者以無(wú)窮的回味，也給自己以新的感悟和啟迪；既給自己的教學(xué)缺憾作了及時(shí)的彌補(bǔ)，也給同伴以必要的警示，從而達(dá)到同伴互助，共同提高。

引故事。倡導(dǎo)教師引出新的教學(xué)敘事。因?yàn)榻虒W(xué)是充滿著共性和個(gè)性的統(tǒng)一，在講述教學(xué)故事的時(shí)候，往往能引起同伴的共鳴，從而引發(fā)一些新的教學(xué)敘事的講述，達(dá)到一種熱烈的氣氛及敘事的互補(bǔ)。在相互的交流中，教師們都有極深的感觸，有助于教師間的和諧發(fā)展。

3.呈現(xiàn)故事

教育教學(xué)故事的呈現(xiàn)主要是以文本呈現(xiàn)，并依托一定的平臺(tái)將教師們嶄新超越的理念、高超的課堂藝術(shù)、幽默深邃的教學(xué)機(jī)智、遺憾的教學(xué)策略等以最廣泛的方式展示。

（1）開(kāi)設(shè)敘事論壇

論壇是教師們思維聚焦的地方，是區(qū)域教研和校本教研的一個(gè)非常好的平臺(tái)。論壇主題可以是：用我口說(shuō)我思，用我手寫(xiě)我感，用我思促我行。從范疇上看，既交流古今中外教育家的軼事，還交流自己的教育教學(xué)感悟，也交流同伴互助后的新故事，更交流教學(xué)敘事撰寫(xiě)的思路。在時(shí)間安排上，教師每個(gè)月上交一篇高質(zhì)量的教學(xué)敘事，每月有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)一次教師敘事論壇。

（2）鼓勵(lì)積極投稿

教育必須讓全社會(huì)所關(guān)注，而教育教學(xué)故事的刊載有助于全社會(huì)對(duì)教育的了解。一方面可以將此項(xiàng)活動(dòng)與區(qū)域的中心課題結(jié)合起來(lái)研究，與各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師積極寫(xiě)稿。另一方面，我們主動(dòng)出擊，積極向讀者量較大的市級(jí)報(bào)刊《贛州晚報(bào)》建議，要求開(kāi)設(shè)教師的教育教學(xué)故事專欄，為教師提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，使教師在體現(xiàn)成功中超越自我。

[活動(dòng)要求]

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，引領(lǐng)教師積極敘寫(xiě)自己的教育教學(xué)故事，從他律走向自律，從上級(jí)要求走向自覺(jué)需求，讓廣大教師熟悉并喜愛(ài)這種文體寫(xiě)作方式。

（2）和諧評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行正面評(píng)價(jià)與引領(lǐng)，讓教師獲得成功感及專業(yè)化的發(fā)展，能在反思感悟中理解教育的真諦，使教師的教育生活富有意義。

[活動(dòng)實(shí)施]

1.起動(dòng)

召開(kāi)全區(qū)教學(xué)教科研大會(huì)，讓骨干教師率先講自己的教學(xué)故事，打開(kāi)與會(huì)者心扉，拉近距離，成立“敘寫(xiě)我的教學(xué)故事”研究小組，出臺(tái)學(xué)校校本研究“故事論壇”方案及區(qū)域性“教育教學(xué)故事”征文評(píng)獎(jiǎng)辦法。

2.起航

開(kāi)展各種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，圍繞“精品課例”使教師獲知故事形成的條件，篩選“典型案例”促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行診斷，引領(lǐng)正確方向，并通過(guò)全區(qū)論文寫(xiě)作培訓(xùn)的形式幫助教師確立教育故事的文本形式。

3.啟迪

“敘寫(xiě)我們的教育教學(xué)故事”的關(guān)鍵是讓教師在敘寫(xiě)與交流中獲得教育真情的共鳴，同時(shí)也促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。可以網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等各種平臺(tái)發(fā)表教師故事，營(yíng)造濃厚氛圍，讓教師們?cè)谙嗷サ慕涣髦械玫剿伎寂c啟迪，形成教育發(fā)展的良性循環(huán)。

[活動(dòng)效果]

此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展為教師搭建了一個(gè)成長(zhǎng)的空間，推進(jìn)了我區(qū)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高：

1.引領(lǐng)了教師反思教學(xué)行為

教師在敘寫(xiě)故事的過(guò)程中能夠細(xì)致入微地研究教育環(huán)境和對(duì)象，走進(jìn)教育活動(dòng)時(shí)空，注重情境感和現(xiàn)場(chǎng)感，既有對(duì)所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析。注重以“小故事”來(lái)繁榮“大生活”，以“小課堂”來(lái)體現(xiàn)“大社會(huì)”，以教師個(gè)人視角來(lái)反映教育現(xiàn)實(shí)世界，在相互的借鑒和啟迪中，不斷引領(lǐng)教師反思自己的教學(xué)行為。

2.拓寬了教師課題研究渠道

教師敘寫(xiě)教育教學(xué)故事，其實(shí)就是在進(jìn)行敘事研究，教師的教育活動(dòng)范圍有多寬，教師的敘事研究領(lǐng)域就有多廣；教師的職業(yè)觸角有多深，教師的敘事研究延伸就有多長(zhǎng)。敘事這種關(guān)注價(jià)值追尋教育意義和特點(diǎn)的教育研究與教師的日常教育教學(xué)行為是相吻合的，這是一種實(shí)實(shí)在在的日常行為，既拓寬了教師課題研究的渠道，又有助于教師提升對(duì)科研工作的積極性和創(chuàng)造性。

3.促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教師主體的主動(dòng)參與程度是決定教師專業(yè)發(fā)展的最重要的因素，而開(kāi)展“敘寫(xiě)自己的教育教學(xué)故事”這項(xiàng)活動(dòng)，直面教師在日常教育教學(xué)情境中的一線問(wèn)題，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，有利于教師的理性思維，有利于教師主體性的發(fā)揮，有利于教師向更高的教育目標(biāo)邁進(jìn)。這既對(duì)教師專業(yè)文本的寫(xiě)有提高，也對(duì)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展有提高，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了綠色通道。

4.創(chuàng)新了區(qū)域性的教研載體

教育敘事課題的研究，使管理者不斷地創(chuàng)新教研平臺(tái)，促進(jìn)教師的交流溝通與對(duì)話。我區(qū)在開(kāi)展教育敘事研究的過(guò)程中，積極通過(guò)《章貢教育網(wǎng)》設(shè)置的“教研園地”“章貢教研論壇”等專欄進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，開(kāi)辟“教育敘事”“交流平臺(tái)”“精品推薦”等平臺(tái)為全區(qū)教師提供課改服務(wù)，拓寬了教研時(shí)空，促進(jìn)了教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，真正體現(xiàn)了“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)”的教研宗旨。