經典潤澤童年 閱讀豐富人生

“沒有一艘船能像一本書。也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣——把人帶往遠方！”（狄金森）腹有詩書氣自華，最是書香能致遠，我校開展了“與經典同行，為生命奠基”等一系列建設書香校園活動，喚醒了沉睡的經典，豐富了學生的人生積淀，讓經典這顆種子在學生的心田生根、發芽。如何引導低年級學生誦讀經典，樂讀經典，讓經典潤澤孩子的童年？我一直在探索，并積累了點滴經驗。

一、精選文本，日有所誦

面對浩瀚的書海，哪些文字是適宜作為種子播撒在童心上的？當然只有那些經歷歲月淘洗的經典文字。在最黃金的記憶階段，我們要先從我們自己的經典讀起。因為，母語才是一個人的思維語言。就啟蒙教育的讀本而言，前人給我們留下了寶貴的經驗，我們可以借鑒。比如，明清時期通用的蒙學讀本——古詩詞，不僅是兒童識字的好教材，也是促進童蒙養成教育、培養語文興趣的趣味讀本，在低年段可大量背誦。

我們認為《三字經》這部蒙學讀本文字優美，內容健康，知識豐富。古人曰：“熟讀三字經，便可知天下事，通圣人禮。”我們來看看古人是怎樣勸孩子要努力學習的：“玉不琢，不成器，人不學，不知義。為了子，方少時，親師友，習禮儀?！?/p>

讀來朗朗上口。為什么要學習，什么時候學習，向誰學習，學什么？二十四個字，把這些問題說得清清楚楚。再看這樣的文字：“經子通，讀諸史，考世系，知終始……讀史者，考實錄，通古今，若親目?！?/p>

從三皇至清代的朝代變革，一部中國史的基本面貌盡在其中，方方面面，一應俱全，而且簡單明了。《三字經》用典多，知識性強，是一部在儒家思想指導下編成的讀物，充滿了積極向上的精神。書中還傳達了許多很好的讀書方法，如“口而誦，心而維”。誦讀此書，學生不僅學到了知識，而且培養了良好的學習習慣。

“首先要讀最好的書，以免來不及將它們讀完?！贝笮l·享利·梭羅的警語是我們選擇文字的標尺。除了《三字經》，我還補充了大量的詩詞、兒歌、童謠。經過精挑細選，確定我們二年級 “日有所誦”的內容分為三大塊：一是經典書籍《三字經》，二是以絕句為主的古詩詞，三是文質兼美的童謠、兒歌。每周五篇的誦讀內容其實是一個套餐：三篇《三字經》節選，一首古詩，一首兒歌或童謠。

“日有所誦”操作起來很簡單，學生在每天早讀課前10分鐘和每周的閱讀指導課，把老師精選的 內容反復誦讀，習慣成自然。簡單的話天天說，簡單的事情天天做，簡單的招數練到極致就是絕招。連續反復的誦讀，是對兒童天賦之門的叩啟?！叭沼兴b”的評價也很簡單：背熟的給100分，讀熟的給80分。一是孩子熱愛分數，二是這樣的高分可以不太費力地得到，所以效果奇佳。經過一個學年的誦讀，基本解決了識字問題，很多孩子已經可以自主閱讀一般的兒童文學作品了。

二、素讀經典，情趣盎然

日有所誦采用的大多是“素讀”法。“素讀”是日本人對我國古代私塾授課方式的定義，不追求理解的深刻，只是朗朗誦讀，直至將所讀內容爛熟于心，脫口而出。在技法上要求反復朗讀，響亮地、清晰地、字正腔圓地讀，用《三字經》的話來說就是“口而誦”，目標上追求積累大經典文字，力求完整地、熟練地記誦。根據不同的誦讀內容，可采用多種形式活潑的素讀方法。

1.反復吟誦，踩著鼓點聲聲

《三字經》都是三字式的短語，押韻、上口、節奏感強，可以借助敲著鼓點，打著節奏來增添吟誦的樂趣，學生會覺得很好玩。這種方式可以消除學生的疲憊感和倦怠心。如人之初，性本善，性相近，習相遠，茍不教，性乃遷。先讓學生讀正確、流利后，可引導他們敲著鼓點，踩著節拍來讀：咚咚-咚，咚咚-咚。學生讀得別提多帶勁了。

2.想象朗讀，感悟詩歌的意蘊之美

聯想和想象是品味詩歌情意的基本手段，是領悟詩歌思想內容的基本方法。在詩歌誦讀中，以聯想和想象為基本抓手，以情帶讀，讀中悟情，將會引導兒童由逐字逐句的認讀向充滿情味的誦讀轉變。如《云》——

云是/走動的鞋子/走過高山/走過大海/走過很多地方/輕飄飄的鞋子/走過的路/一點痕跡也沒有

誦讀這首詩，我啟發學生從“云”發散開去，“云呀，走過那么多地方，還會走過哪些地方呢？”“你覺得這是一朵怎樣的云？”“你想成為一朵這樣的云嗎？”帶著對云的情感，帶著這樣的意境，學生讀得更入情入境了。再如杜甫的《絕句》：

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

詩歌景物生動，色彩明麗。在讀通之后，我引導學生想象詩中描寫的畫面，并把它畫下來，再讀詩時，就有了“詩中有畫，畫中有詩”的效果了。

3.歌曲入古詩，吟唱樂無窮

唱詩，本來就是吟誦詩詞的一種方式。詩和歌從它們產生的那一天起就形影不離，密不可分。《毛詩序言》中說：“詩者，志之所之，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故歌詠之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”

古詩新編曲的還真不少。谷建芬老師專門為孩子們學古詩譜的作品就有二十余首——《春曉》《靜夜思》《出塞》……把讀古詩變成唱古詩，學生有耳目一新的感覺，那千年的古詩也加入了時尚的元素，孩子們的興致格外高，學得格外投入，效果格外好。

唱詩還是最好的記憶方式，一個學期下來，他們唱會了二十多首由古詩譜成的新曲，仍覺得意猶未盡。此后，孩子們竟然樂得自己給古詩配新曲了。

4.引用故事激發興趣

《三字經》典故多，可以充分利用故事激發學生誦讀的興趣。如 “昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼”。老師可適時向學生講“孟母三遷”的故事。再如：“香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。悌于長，宜先知?！币搿包S香暖被”“孔融讓梨”的故事。通過講故事，學生的注意力很快被吸引過來，背誦起來也很快，而且不會忘記。

三、周有所展，激發興趣

孩子們誦讀了這么多古詩，如果能夠給他們提供一個展示成果的平臺，誦讀的熱情必定高漲，興趣會更濃，從而更扎實、有效地推進經典誦讀活動。具體做法是：利用每周的閱讀指導課，采用多種形式展示“每日所誦”的誦讀成果。

1.巡回接力賽

巡回接力賽有個人和小組兩種形式，如《三字經》，一人（組）誦“人之初，性本善”，一人（組）馬上接“性相近，習相遠”?？山右痪洌部山右欢?，背多者勝。這種接力賽的形式讓學生始終處于“斗智”的興奮狀態，比單獨的誦讀效果更佳。

2.我愛記詩詞

模仿浙江衛視的《我愛記歌詞》，我班開展了《我愛記詩詞》的活動，深受學生的喜愛，整個場面活躍、氣氛熱烈。通過比賽的方式評先出月度冠軍。如讓每組選派一個代表站到前面，老師或請一位學生先讀詩句，按順序讓選手在5秒內答出下句。答對則意味著闖關成功，全體同學齊誦古詩，然后換新的古詩繼續比賽；答錯的話，該題讓下一位選手繼續作答。周而復始，直至成功晉級。

3.星級誦讀，實行晉級制

學生誦讀經典累計滿500分得一顆星，為一星級經典誦讀小能手。滿1000分得兩顆星，為二星級經典誦讀小能手。以此類推，到了五星級則成功晉級為經典誦讀小碩士，小碩士再得1000分則晉級為經典誦讀小博士，并頒發榮譽證書和獎品。學生你追我趕，掀起了一股誦讀經典的熱潮。

經典是美的，讓我們在孩子的生命里，把經典詩文的精髓化做一縷縷陽光，讓我們的孩子能詩意地棲居在大地上。