學生需要尊重與肯定

不久前，在語文教學中碰到這樣的事:有一次批改作文時，看到班上一個學生的作文字跡潦草，難以辨認，我很是生氣，提筆在文章后面批道：“我的眼睛太小，實在看不清你寫的是草書還是天書！”第二次作文交來后，我發現前面的評語只剩下一點很小的痕跡，原來被涂改液涂掉了，而且學生自己用紅筆批上一個“優”字。這顯然是對我批語表示的“抗議”。再看新交來的作文，字跡還是“橫看成嶺側成峰”，寫的內容更是“霧里看花水中望月”。我更為生氣，干脆丟開不改了。

過后，我又翻開另外一個學生的作文本，這個學生將上次作文中的錯別字工工整整地寫了十遍。而上次的作文我是這樣評的：“文章選材好，字句比較通順。但要注意，好幾個簡單的字都寫錯了，認真點，一定會做得更好！”兩種不同的批語，結果也完全兩樣。

于是，我掩卷深思，從中找出了前一個學生“抗議”我的原因，原來是我無形中傷害了他的自尊心?！爱敵跷也辉摪l火。難道那個學生的作文連一點優點都沒有？”這樣想著，我又重新翻開那個學生的作文本，發現文章的語句還是蠻通順的，便寫了這樣的批語：“你的語句比較通順，說明你有寫好文章的基礎，要是字再認真一點，不是很好嗎？”以后的幾次作文，我都肯定了他取得的點滴成績，例如，選材更好了，內容豐富了，字有進步了……此后，這個學生不僅寫字逐漸認真，而且學習語文的積極性也越來越高了。

從這件事中，我也體會和認識到，要尊重學生的自尊心，肯定他們取得的點滴成績。多鼓勵，少打擊，這樣語文教學效率才會有提高，同時對于其他學科也適用。