活用文本，寫好想象作文

想象作文，就是作者根據已有的生活經驗和知識，展開想象的翅膀，構思出從未見過的或者根本不曾出現過的生活圖景，并達到某種表達效果的文章。著名作家秦牧曾說：“想象是一副能使思維飛翔起來的翅膀。”這話很有道理，寫好想象作文，對于開闊同學們的視野，提高創新能力是大有裨益的。

一、利用懸念，激發興趣

有的課文為了突出中心，設有懸念，而后簡要交代結果。教師可引導同學們推測事情的經過。如《小英雄雨來》一文，敵人把雨來拉到河邊槍斃，人們聽到槍聲便到河邊尋找雨來的尸體時，意外地發現水面上露出一個小腦袋。雨來是怎樣逃生的呢？課文中沒有交代，這是個懸念。此時，教師可以引領同學們根據課文中的“雨來是個聰明的孩子，是游泳能手”等文本信息，展開想象，寫想象作文。

二、創設情境，充實空白

小學課本中的古詩，每一首都是一幅畫，都包含一個故事。同學們可以根據古詩的意思，展開想象，將古詩改寫成一篇作文。這樣做，既加深了同學們對古詩的理解，又培養了想象力。如學習古詩《游園不值》一文時，同學們在理解這首詩的意思之后，教師可通過多媒體將詩中內容演示一遍，引導同學們思考：假如園主人在家，那么作者會看到什么？這樣通過多媒體創設情景，充實文中空白之處。最后，教師可以引導同學們以《假如園主人在家》為題，寫一篇作文。

三、結合片段，豐富想象

有的課文省略了某些情節或細節，教師可以指導同學們將省略的部分寫出來。如《我的戰友邱少云》一文，作者對邱少云烈火燒身時的情景未作詳細描寫。教學中，為了讓同學們充分感受英雄的高大形象，教師可指導大家仔細觀察插圖，結合當時特殊情況，想象邱少云的表情、動作、心理活動等，以《在烈火中永生》為題，寫一篇短文。

四、根據文本，展開想象

寫想象作文時，同學們應該怎樣展開想象呢？教師以抓住事物的特點為突破口，引導同學們思考——馬良的特點是有一支神奇的筆，要什么就可以畫出什么；孫悟空的特點是“變”，想怎么變就可以怎么變。那么，如果你把自己想象成一個醫生，就要圍繞“醫生怎樣治病救人”展開想象；假如你把自己想象成一個“官”，就要抓住“為民辦事”展開想象……實踐證明，抓住事物的特點，同學們才能迸發出想象的火花。

五、仿照文本，補充具體

由于作者對文章的處理有詳有略，有的內容未作詳細描寫，教師可依據這些略寫的內容，引導同學們把它寫具體。如《黃山奇石》一文，“天狗望月”“獅子搶球”“仙人彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細描寫，教師可讓同學們學習本文第三段的寫法，選其中的兩塊巖石，通過合理的想象，把這兩塊巖石寫生動、寫具體。

六、緊扣文本，拓展訓練

語文課本中的童話類的課文，故事性強，有一定的教育意義。如《坐井觀天》《狐假虎威》等，同學們學了課文后仍余興未盡。這類課文，教師可設計一些拓展性題目，讓大家寫想象作文。如學習《坐井觀天》一文后，教師可以《出井觀天》《青蛙跳出了井口……》為題，讓同學們想象青蛙跳出井口后看到的景象。

七、延伸想象，發展思維

有些課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮，教師可引導同學們按照文章的思路進行合理想象，續寫課文。如教學《會搖尾巴的狼》結尾是：“山羊輕蔑地看了狼一眼說：‘你不會活多久了，獵人會來收拾你的。’”狼的結局如何，課文也沒有交代，教師根據這個結尾，可引導同學們展開合理的想象，續寫這個故事。

除此之外，如看圖作文：教師出示一幅畫，同學們可以根據畫面的內容展開想象寫作文。低年級的看圖寫話即是如此。

聽聲作文：教師用錄音機事先錄下一些聲音（如風聲、流水聲、青蛙叫聲等），然后播放給同學們聽。同學們想象這些聲音之間有什么聯系，構成一個完整的故事。

詞語連文：教師出示一些詞語（如汽車、小溪、公路、大山等），要求同學們找出詞語之間的聯系，然后寫成一篇文章。

總之，寫想象作文的關鍵就是要開動腦筋，大膽想象，這樣才能寫出新穎的故事來。當然，在寫作的過程中，不能脫離文本內容，要充分挖掘文本中的有利因素，并且是立足于現實生活的、合乎情理的想象，而不是胡思亂想。