淺談中學音樂欣賞課

音樂欣賞課是中小學音樂教學的一個重要組成部分，通過多年的教學實踐及學習，我總結出以下幾種欣賞音樂的方法，以供在教學中參考與借鑒。

一、畫面聯想

要搞好音樂欣賞教學，首先必須培養學生的興趣。根據中學生形象思維較強的特點，可以采用“畫面”教學法。即依據音樂作品的內容描繪出一幅畫面，使學生隨著音樂的進行產生聯想，把聽覺印象與視覺印象聯系起來。

二、熟悉主題

音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲結構與發展的基本要素。首先，要把學生的注意力集中到音樂主題上，在欣賞前可以把主題寫在黑板上，由教師范唱或用琴演奏。也可要求學生背唱主題。

三、對比欣賞

音樂表現手段的介紹必須貫穿于欣賞教學過程。使學生基本弄懂旋律、節拍、節奏、速度、力度、音色、調式調性、曲式結構等有關知識。單純介紹音樂表現手段，比較抽象、枯燥，如果在欣賞教學中運用對比的方法，學生可能較易接受。具體做法是：分先后播放《二泉映月》和《瑤族舞曲》《義勇軍進行曲》和《漁光曲》《觀樂頌》和《跳蚤之歌》等不同情緒的音樂作品。把音調悲哀的和歡樂的、雄壯的與抒情的、莊嚴的與詼諧的進行對比，然后指出它在音樂表現手法上有那些不同之處。經過對比后，結合音樂表現手法的講解，說明為什么音樂會造成這些情緒變化的道理。

四、利用多媒體演示功能來輔助音樂欣賞教學。

1.《音樂課程標準》指出要“保護和鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解”也就是要重視學生的感受，尊重學生的個性差異，張揚學生的個性。而音樂是想象的藝術，也是聽覺的藝術，人欣賞音樂很大程度上依賴于聽覺傳遞的信息，所以在音樂欣賞中，一定要恰當運用可提供視覺畫面的多媒體來輔助音樂欣賞教學。如果教師把音樂表現的內容全部用畫面做出來，一方面減弱了聽覺效果帶給學生的沖動，另一方面，從某種程度來講，也就限制了學生想象能力的發揮，甚至剝奪了學生想象的權利。所以在上《二泉映月》一課前，本人制作多媒體課件采用聲畫結合和動畫演示的方式來進行教學。初賞時，以純音樂的形式，沒有任何畫面，讓學生有最初的感性認識；復賞時，播放電腦剪輯關于音樂家現場演奏的錄像片斷。在分析作品的同時，學生有了情感的體驗；再賞時，用一組自畫的阿炳生活的圖片，配以優美的歌聲（彭麗嬡演唱的《二泉映月》），通過情節性的安排，powerpoint演示文稿的形式，讓學生感悟阿炳內心世界的真情流露，從而留下了深刻的印象，情感上也得到了升華。

2.針對初一學生在欣賞較為大型深奧音樂作品時興趣不大，注意力容易分散、轉移的特點，本人平時注意收集一些以優秀的音樂作品（特別是中學音樂欣賞教材上有的）為背景音樂的優勢動畫片，并從收集的動畫片中選擇音樂欣賞教學需要的內容，編輯、整成多媒體輔助教學課件，充分利用信息技術的視聽結合、聲像一體、形象性強等優點，激發學生學習的興趣。這樣有益于加深學生對音樂的了解，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。

3.器樂欣賞課中，在介紹樂器時，教師如果僅僅是紙上談兵，一堂課講下來也不能讓學生體驗各種樂器的音色，況且教學中也不可能把所有民族樂器都搬進課堂。教師演奏多種樂器的能力也是有限的，這時借助多媒體視聽設備就能很容易地實現這個教學目的。如在上《拉德茨基進行曲》一課前本人就精心剪輯許多樂器的分析圖片、音響資料及《拉德茨基進行曲》現場演出版VCD，讓學生欣賞，學生很快就認識了各種各樣的管樂器、弦樂器并感受到了每一件樂器的發音特點和效果，從而使視覺能力和聽覺能力互補結合，增加了學生分辨的記憶能力。避免了教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識死記硬背的現象。抽象的音樂欣賞教學內容由于多媒體的介入而“改頭換面”，合理恰當地重視了視聽的體驗結合而使難點變得更加容易解決，學生帶著愉快的心情，積極主動地參與到學習中來。

五、節奏律動

音樂欣賞和內心節奏感訓練的結合，是容易被人們所接受的好方法。在進行欣賞教學時，要求學生隨著音樂的律動，輕輕地用手指擊拍，這樣有效地培養學生的內心節奏感。

六、引導創作

在欣賞教學過程中，引導學生對所欣賞的樂曲進行分析，從而激發他們對音樂創作產生興趣。這個方法適用于高年級的學生。

（作者單位：吉林榆樹市先鋒一中）

（責任編校：白水）