去實(shí)踐化是高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的障礙

高等數(shù)學(xué)是理工院校一門重要的基礎(chǔ)課，大學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)對(duì)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課及其后繼學(xué)習(xí)和今后的工作等都將產(chǎn)生著重大影響。而有效的課堂教學(xué)，是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種重要保障。可是，去實(shí)踐化嚴(yán)重影響著高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，本文針對(duì)這種情況探究一些改進(jìn)措施。

一、去實(shí)踐化的原因及其表現(xiàn)

人的認(rèn)識(shí)來源實(shí)踐，又將回到實(shí)踐中去，這就是人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。前者是說人的認(rèn)識(shí)從哪里來，后者是說人的認(rèn)識(shí)往哪里去。只有堅(jiān)持從實(shí)踐中來，才能獲得科學(xué)的認(rèn)識(shí)，只有堅(jiān)持回到實(shí)踐中去，才能實(shí)現(xiàn)人的認(rèn)識(shí)的價(jià)值，才能證偽人的認(rèn)識(shí)，才能發(fā)展人的認(rèn)識(shí)。高等數(shù)學(xué)作為人的一種認(rèn)識(shí)和理論體系，也同樣遵循著這一認(rèn)識(shí)規(guī)律。但是在這里，高等數(shù)學(xué)卻發(fā)生了去實(shí)踐化的運(yùn)動(dòng)。

從實(shí)踐中來，就是對(duì)實(shí)踐中獲得的感性材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的加工和抽象為有條理的、系統(tǒng)的理論體系，而這個(gè)過程就是認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。這個(gè)過程就是認(rèn)識(shí)不斷地遠(yuǎn)離實(shí)踐，即處于去實(shí)踐化的過程之中。在這個(gè)過程中，理性的程度越高，人的認(rèn)識(shí)的抽象程度也就越高，也越遠(yuǎn)離實(shí)踐。因此，去實(shí)踐化是數(shù)學(xué)的一個(gè)固有屬性，而且數(shù)學(xué)發(fā)展的程度越高，這種去實(shí)踐化的程度也就越高。

至此，我們分析了高等數(shù)學(xué)去實(shí)踐化的一個(gè)方面和表現(xiàn)，另外，在“回到實(shí)踐中去”，即從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這個(gè)過程和環(huán)節(jié)中，同樣存在著去實(shí)踐化的傾向和運(yùn)動(dòng)，但這主要存在于在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，有些任課教師只是按照教材進(jìn)行知識(shí)傳授，他們無法將高等數(shù)學(xué)知識(shí)和各專業(yè)課知識(shí)聯(lián)系起來，更無法從抽象的體系和各種各樣的概念、公式等中走出來。換句話說，他們將高等數(shù)學(xué)與各專業(yè)課知識(shí)割裂開來，與人的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活割裂開來，進(jìn)行“封閉式教學(xué)”。如此，高等數(shù)學(xué)的根源、價(jià)值及其相對(duì)于其他專業(yè)而言的基礎(chǔ)作用似乎都被遮蔽了。這種狀況讓學(xué)生感覺到，高等數(shù)學(xué)似乎只是一種遠(yuǎn)離人的實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活的抽象的數(shù)字游戲和思辨游戲，進(jìn)而產(chǎn)生高等數(shù)學(xué)無用論的思想和厭學(xué)的情緒。至于此種狀況的產(chǎn)生，主要有以下幾個(gè)因素所致。

首先，是由于任課教師個(gè)人理論水平、業(yè)務(wù)能力和工作態(tài)度決定的。有些任課教師自身理論水平有限，關(guān)于高等數(shù)學(xué)與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活及其他專業(yè)的之間的關(guān)系缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)或足夠的認(rèn)識(shí)，因此，他們?cè)诮虒W(xué)過程中將高等數(shù)學(xué)與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活及其他專業(yè)課之間的關(guān)系的知識(shí)忽略了。而有些任課教師可能具有一定的理論水平，擁有關(guān)于高等數(shù)學(xué)與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活及其他專業(yè)之間關(guān)系的知識(shí)，但因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力有限，在實(shí)際的教學(xué)過程中是心有余而力不足。另外，極少數(shù)任課教師工作態(tài)度不端正，責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏必要的師德，對(duì)自己的工作和教學(xué)重視程度不夠，在課堂教學(xué)過程中照本宣科，僅僅限于高等數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行演繹，或者按照工作經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)考試出現(xiàn)的頻率和可能性大小，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，基本不涉及與考試無關(guān)的內(nèi)容。

其次，是分科教學(xué)模式所致。在高校，高等數(shù)學(xué)是一門獨(dú)立的課程，對(duì)于工科專業(yè)來說，高等數(shù)學(xué)并非專業(yè)課，而是一門重要的基礎(chǔ)課，通常由專門的院系負(fù)責(zé)其教學(xué)管理，并由專門的教師負(fù)責(zé)其教學(xué)。這樣為高等數(shù)學(xué)的任課教師產(chǎn)生以下思想認(rèn)識(shí)提供了空間，即認(rèn)為他們的本職任務(wù)就是傳授高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，至于高等數(shù)學(xué)與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活及其其他專業(yè)課之間的關(guān)系的知識(shí)與他們無關(guān)緊要。

再次，教學(xué)資源和條件的限制。在理工類院校，高等數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，而非專業(yè)課；同時(shí)，相對(duì)于各個(gè)工科專業(yè)來說，科研難度大。如此，在某些學(xué)校高等數(shù)學(xué)得不到應(yīng)有的重視，這主要體現(xiàn)在教師工資待遇職稱評(píng)定和教學(xué)資源投入方面的不平等，從而影響教師教學(xué)的積極性。另外，在某些高校高等數(shù)學(xué)課時(shí)有限，作為任課教師有時(shí)忙于傳授高等數(shù)學(xué)知識(shí)，而無暇顧及高等數(shù)學(xué)與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活及其他專業(yè)課之間關(guān)系的知識(shí)。

二、去實(shí)踐化對(duì)課堂教學(xué)帶來的不利及其解決辦法

課堂教學(xué)的有效性是指教學(xué)的效果，這不僅僅表現(xiàn)于教師的實(shí)際教學(xué)過程之中，而且更主要地通過學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來。去實(shí)踐化讓學(xué)生感到，高等數(shù)學(xué)遠(yuǎn)離實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)的生活，抽象、枯燥，而無實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而言之，就是缺乏切身的意義感和價(jià)值感，因而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們必須探索改進(jìn)措施，消減去實(shí)踐化給高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的不利影響。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資隊(duì)伍是課堂教學(xué)效果的前提和保障，因此，我們必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。首先要加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)的精神，這是一個(gè)教師做好本質(zhì)工作的前提。其次要在教師的業(yè)務(wù)能力方面下工夫，不斷提高教師教書育人的水平。最后，要通過多種渠道，鼓勵(lì)教師多看書，多做科研，提高自身的科研能力和理論水平，并積極為他們的學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造條件。總之，我們要培養(yǎng)一個(gè)愛崗敬業(yè)、理論科研水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

（二）突破教材傳統(tǒng)編制習(xí)慣，注重實(shí)際應(yīng)用

傳統(tǒng)的教材重理論、輕應(yīng)用，重演繹、輕歸納。因此，我們要突破這種傳統(tǒng)的模式和習(xí)慣，加強(qiáng)教材改革，將高等數(shù)學(xué)與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活及其在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生知道高等數(shù)學(xué)從哪里來，更要讓學(xué)生體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值及其與自己專業(yè)的關(guān)系，這有利于學(xué)生更好地把握高等數(shù)學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）加強(qiáng)教學(xué)資源投入

教學(xué)資源是有效教學(xué)的重要保障，因此，我們要加大教學(xué)資源投入。首先，要保證高等數(shù)學(xué)教學(xué)有足夠的課時(shí)量，不要讓任課教師感覺教學(xué)像一場短跑比賽，只有不停的趕進(jìn)度，比速度，我們要給教師時(shí)間去講解高等數(shù)學(xué)與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系及其在各個(gè)領(lǐng)域里的實(shí)際應(yīng)用。其次，要為高等數(shù)學(xué)教學(xué)提供足夠的教師資源，并在工資待遇、職稱評(píng)定、科研申報(bào)等方面為任課教師提供可靠的保障，以便提高任課教師的工作熱情。

（作者單位：安徽理工大學(xué)理學(xué)院）