淺談職校化學的備課

摘 要：本文從備教材、備學生、備課堂等方面闡述了作者在化學教學中的方法，從而提高學生的學習興趣。

關鍵詞：教材 學生 課堂

眾所周知，職校與高中性質不同，目標在全面提高學生的思想品德、文化水平、身體心理素質、培養勞動技能，促使學生逐步形成勞動意識，為學生踏入社會就業、融入社會做準備。如此，在講授化學課時就沒必要像對待高中學生那樣要求學生必須全面掌握，需要針對其特點采取相應的方法。下面談一下我在講課時的一些看法：

一、備教材

職校教材雖然知識深度有限，不過分追求知識的系統性和完整性，但其內涵較廣，因此教師應在把握教材難度的同時，深鉆教材，根據教學大綱、教材和學生實際，確定教學任務，并根據教學條件，來安排恰當的講課方法。講課應該具有針對性、啟發性和計劃性，其方法務求實效。

在吃透大綱和教材的基礎上，教師要考慮到一堂課，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握，通過哪些內容來培養哪些能力和思想品德。

對學生基礎參差不齊的現狀，在備課時要考慮，提高學生學習化學的興趣，并要針對性地采取補救措施，達到教學目的。在課堂上，教師要講重點，講關鍵，講解題方法和思路，做好演示實驗，在恰當的時間進行總結、對比，促使學生能對所學的知識透徹理解，并進行歸納、整理讓學生熟練掌握。

針對基礎不錯的學生，可適當拓寬加深學生的知識，進一步拓寬他們的化學視野。同時，通過一定的練習，逐漸學生分析、綜合、抽象概括的能力。注意提高學生各方面能力，為學生畢業后就業上崗奠定基礎。

二、備學生

職校生文化程度參差不齊，在教學過程中教師要隨時注意不同層次學生的反饋信息，及時調整教學環節和方法，防止出現教學上的盲目性和隨意性。

聰明的學生，腦子快、接受能力強，但好動、貪玩，在課堂上要采取措施吸引他們，防止思想“走私”；接受能力弱、學習效率低的學生，要多關注并側重輔導。針對化學基礎普遍不好的現狀，課堂上講作業并允許學生抄作業，只要正確一樣給5分，并且對他們不能苛求，只要昨天知道一，今天多知道個二，就給予表揚，讓其體會到一分耕耘一分收獲的快樂，逐步嘗到成功的喜悅，感受到收獲的快樂和成就感，樹立學習的自信心。

課堂上盡量使用一些掛圖、模型、多媒體等手段，充分把學生的積極性調動起來。在舉例時，也要盡量貼近生活實際，以縮短化學與日常生活的距離，提高學生興趣；還可以講我國科學家侯德榜創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空白的故事等，寓德育于化學教學之中，使學生產生強烈的民族自豪感和使命感，也提高他們學習的興趣。

三、備課堂

在職校學習化學的模式基本上還是課堂上講授，所以重點是備課堂。在講課時要講究方法，不能按固定模式，不可循章守舊，教學的方法要多樣化，從實際出發，講求實效，注意教學反饋信息。

（一）情感教學

教師上課時必須笑臉進課堂，以增加親和力，以防止學生從心理上排斥教師，進而排斥老師所講授的內容。教學語言也要進行精心的設計安排，可以利用猜謎引入、講故事等方法，力求生動、形象、幽默、風趣，營造和創立一種寬松和諧的氛圍，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣，能使學生在寬松、自然、和諧、愉快的氛圍中學到知識，使學生享受到化學知識像雨露滋潤禾苗那樣融進心田里。

（二）注意板書布局

板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，便于學生記筆記，引導學生進行積極思維，更有利于學生進行課后復習、理解和鞏固知識。教學中相當一部分知識需要由板書在黑板上體現，板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。好的板書，能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化，條理化，能夠體現出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用。對于板書，教師一定要精心設計，根據教學大綱和教材的重點、難點，設計出最合理的板書，綱目以及圖表要清楚，字跡要工整。

（三）用好多媒體

講授、板書、掛圖、模型畢竟有其局限性，有些微觀和抽象內容直觀效果欠佳，利用多媒體可以彌補這方面的欠缺。多媒體利用文字、實物、圖像、聲音等在視、聽、說方面向學生提供等綜合信息，為多種感官的刺激提供了若干個興奮點，使學生在學習過程中有新鮮感、輕松感，在愉悅的心境中理解和掌握了所有的知識內容，從而增強了化學課的凝聚力和吸引力。需要注意的是要根據不同的教學目標來確定，不能一味追求多媒體手段，而忽視教師的講授、板書、幻燈等常規的教學媒體，要使各種教學手段在教學活動中互相補充與完善，以達到較好的效果。

（四）做好實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，但要考慮學生的可接受性，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全；學生實驗一定要課前準備好，課上組織、指導好。在做好演示實驗的基礎上，讓學生理解概念和表示方法即可，要把握好度，不可講得過多過深，做完一個實驗立即總結，以利于學生理解和掌握。也可以采用提出問題-實驗探究-分析討論的方式，讓學生提問題找思路，做實驗，充分調動學生的積極性，在教學中體現學生的主體與教師的主導地位的完美結合。在實驗過程中，教師注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

總之，教師只要備好教材，備好學生、備好課堂，上課充分調動學生學習的主動性和積極性，就能取得較好的教學效果。

（作者單位：鶴壁高級技工學校）

參考文獻：

[1]化學.全國中等職業技術學校通用教材，中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]于丹.于丹《論語》感悟.中華書局出版社，2008.