高等師范院校排球公選課運用合作教學的實驗研究

摘 要：本文選取通化師范學院排球公選課兩個班級為研究對象，實驗班采用合作教學法，對照班采用常規教學，運用文獻資料法、專家訪談法、數理統計法和教學實驗法驗證了合作教學法在高等師范院校排球公選課中實施的可行性。

關鍵詞：師范院校 公選課 合作教學 實驗研究

早在1860年，“合作學習小組”的觀念就受到美國教育家帕克、杜威等人的推崇，并被廣泛應用。所謂合作學習，就是指課堂教學以學習小組為主要組織形式，根據一定的合作性程序和方法促使學生在異質小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促使學生認知、情感的教學策略體系。合作學習是在教師和學生共同參與下，以“組內異質，組間同質”為基本分組形式，利用學生之間的互動練習，促進學生學習，充分調動小組成員學習的積極性、主動性。

一、研究對象

本研究選取通化師范學院排球公選課的兩個班級共計40人為研究對象。

二、研究方法

（一）文獻資料法

通過查閱運動訓練學、教育學、排球等相關書籍，為教學實驗做理論基礎。

（二）專家訪談法

就實驗的設計、實驗結果的評價等，向有關專家進行咨詢，并征求他們的意見和建議。

（三）數理統計法

對實驗結果運用SPSS17.0軟件進行處理，并進行比較分析。

（四）教學實驗法

1、實驗目的

通過教學實驗，驗證合作教學在排球教學中的可行性以及兩個班在教學中所產生的不同教學效果。

2、實驗時間

實驗教學的周期：2011年9月——2011年12月（一個學期，共30課時）

3、實驗內容

下手墊球和上手傳球的教學。

4、實驗控制

實驗班和對照班采取隨機抽樣的方法，兩班在授課教師、教學內容、教學時數、教學進度、場地器材等方面均保持一致。在實驗結束后，采用盲測，考核由非任課的兩位資深教師測試，并打亂實驗班和對照班學生順序，以保證實驗結果的準確性和客觀性。

5、實驗前測試

通過實驗前排球基本技術和身體素質測試，證明兩班的基礎一致，可以進行教學實驗。

三、實驗后實驗班和對照班排球基本技術的對比結果與分析

由表1可以看出，實驗班成績優于對照班，差異顯著（P<0.05），分析原因：

1、常規教學中，教師要對每個學生的技術動作的學習都要加以指導，而由于一堂課時間的局限往往不能全面照顧到每一名學生，加之學生只顧自己的學習，缺少交流，不能有效地提高整個班級成績。而合作學習中，以組為單位，教師能更有效指導每個小組，提高了學習效率，學生能更好地學習技術動作。

2、合作教學中，是以小組合作的形式完成教學的，小組之間必然會形成競爭，這種良性的競爭必然會激發學生的學習興趣、積極性和學習動力，學習起來會倍加努力。而且小組學習中建立起來的師生關系更加和睦、融洽，教師與學生之間更加積極的探討問題，師生之間更多的是朋友關系；學生獲得知識的同時體驗到成功的快樂，增加了學習動力。

3、合作教學中，是以小組為單元的，個人取得優異的成績不能代表小組的成績，只有整個小組所有成員的成績都有所提高，整個小組的成績才被認同，因此，在學習的整個過程中，小組成員之間就主動互相的交流、溝通，互相幫助，成績好的同學能夠去指導其他同學，也滿足了其當“小老師”的愿望。同時學生的集體主義感得到了增強，促進了學生個體的全面發展，在合作中完善了自我。

四、結論

合作學習教學法在高等師范院校排球公選課中的應用促進了教學改革的發展，提高了學生的排球技術水平，證明了在排球公選課中應用小組合作的學習的可行性。合作學習中增強了分析問題、解決問題的能力，同時也增強了學生的競爭意識，促進了學生的全面發展。建議在其它項目中大力推廣和使用。

（作者單位：通化師范學院體育學院）

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