中小學(xué)體育課程發(fā)展方向

摘 要 本文 對(duì)競(jìng)技教育模式進(jìn)行了概述，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析，闡述了競(jìng)技教育模式的優(yōu)越之處，在今后的體育教學(xué)中可以采用這種教育模式，通過(guò)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，角色的互換，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高體育技能，最終養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。并以期為我國(guó)體育課程改革提供借鑒和為多樣化的體育教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 競(jìng)技教育模式 特征 傳統(tǒng)教育模式

一、競(jìng)技教育模式概述

競(jìng)技教育模式是美國(guó)體育課程論中五大體育教學(xué)模式之一，該模式作為一種教育模式是由美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)西登托普教授于1968年提出的[1]。1985年，西登托普把競(jìng)技教育模式發(fā)展成為一種體育課程模式，這種體育教育課程模式是由游戲教育所延伸發(fā)展的，它是以教師指導(dǎo)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采用團(tuán)體分組、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為組織形式，以賽季為主線，提供給不同的運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生以增加他們運(yùn)動(dòng)參與并在其中體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，其目的在于使每位學(xué)生運(yùn)用體育知識(shí)與技能參與運(yùn)動(dòng)并學(xué)會(huì)欣賞運(yùn)動(dòng)，積極的把自己培養(yǎng)成為具有團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人。

競(jìng)技教育就是要讓所有的學(xué)生都參與體育來(lái)達(dá)到學(xué)校體育的教育目的，明確學(xué)校體育的目的不是要求學(xué)生成為運(yùn)動(dòng)員，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)量、場(chǎng)地器材等情況對(duì)正規(guī)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，以符合學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，達(dá)到鍛煉身體的目的，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。變換學(xué)生在活動(dòng)中的角色，讓學(xué)生體會(huì)到自己在不同角色中的重要作用，使自己認(rèn)識(shí)到自己的存在對(duì)團(tuán)體的作用是不可輕視的。

二、競(jìng)技教育模式與傳統(tǒng)體育教育的區(qū)別

（一）課程設(shè)計(jì)的差異

傳統(tǒng)體育教學(xué)中很多紀(jì)律問(wèn)題的產(chǎn)生都可以追溯到體育課程的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮學(xué)生參與和沒(méi)有給學(xué)生與教師的合作提供機(jī)會(huì)，有些課程只適應(yīng)一小部分技術(shù)好的學(xué)生并給他們提供獎(jiǎng)勵(lì)，而使其他學(xué)生特別是技術(shù)差的學(xué)生感到尷尬。競(jìng)技教育模式中更長(zhǎng)的賽季給學(xué)生的參與提供了互動(dòng)機(jī)會(huì)，來(lái)自團(tuán)隊(duì)隊(duì)友的壓力使得學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)中。學(xué)生們互相激勵(lì)參與運(yùn)動(dòng)，每名運(yùn)動(dòng)員都是被需要的，都對(duì)他的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。在傳統(tǒng)的體育教育的設(shè)計(jì)上一般采用班級(jí)授課的教學(xué)方式，班級(jí)是按原教學(xué)行政班級(jí)劃分，不分男女以及體育技術(shù)水平的差異。這樣就造成了班級(jí)體育水平的差異，不利于教師教學(xué)的展開(kāi)和學(xué)生技術(shù)的提高；在競(jìng)技教育模式中，一般采用一班一師或者一班多師的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)打破原來(lái)的行政班級(jí)，按不同水平或者不同的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)時(shí)間的差別

在傳統(tǒng)的體育課中，每周只有兩或者四節(jié)課是，而用來(lái)教授技能的僅僅只有兩節(jié)課甚至更少，這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在期末到來(lái)之前剩下的2到4周就用來(lái)考試或者比賽；競(jìng)技教育不是在短期間隔的單元中進(jìn)行的，而是根據(jù)班級(jí)集會(huì)的次數(shù)通過(guò)10-14周賽季的方式進(jìn)行的。時(shí)間上的增加能使教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在單元的訓(xùn)練階段學(xué)習(xí)技能和策略，在最后3-4周的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)比賽，讓所有的學(xué)生參與到團(tuán)隊(duì)中來(lái)。

（三）教師作用的變化

1.教授知識(shí)為基礎(chǔ)學(xué)為生學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

競(jìng)技教育模式中教師的角色與其他學(xué)科教師的角色對(duì)課程發(fā)展的目標(biāo)是一致的。教師最主要的責(zé)任就是教授學(xué)生競(jìng)技知識(shí)的主體，包括技能策略中的知識(shí)和規(guī)則、程序以及課程中每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)公平競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)的理解。教師充當(dāng)教練，應(yīng)為學(xué)生提供參與與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的各種流程的機(jī)會(huì)，如安排比賽時(shí)間計(jì)劃和記錄比賽結(jié)果；還應(yīng)努力為學(xué)生提供與其他學(xué)生緊密聯(lián)系的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

2.開(kāi)發(fā)具有發(fā)展性的合適的運(yùn)動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

體育教師通過(guò)有結(jié)構(gòu)的發(fā)展課程向?qū)W生傳授主干知識(shí)，學(xué)生必須了解訓(xùn)練的主要目的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)成為運(yùn)動(dòng)員所必需的技能或策略。體育教師應(yīng)改進(jìn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以適應(yīng)學(xué)生體智美能力的發(fā)展，滿足不同層次、技術(shù)水平學(xué)生的需要。運(yùn)動(dòng)可以通過(guò)很多種方式進(jìn)行調(diào)整，以確保學(xué)生的成功。改進(jìn)后的運(yùn)動(dòng)能幫助學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)的其他方面，并為集中式訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。團(tuán)隊(duì)中隊(duì)員技能水平不同，可以使得大家相互學(xué)習(xí)以及與其他成員合作，了解每個(gè)隊(duì)員對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)。學(xué)生在掌握技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)之后，就更有可能樂(lè)意參加體育運(yùn)動(dòng)和校外運(yùn)動(dòng)[2]。

（四）學(xué)生地位的變化

一直以來(lái)教師在教學(xué)中的作用是不可輕視的，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師是主體，學(xué)生只聽(tīng)從教師的安排，進(jìn)行體育的鍛煉，被動(dòng)的接受體育相關(guān)的知識(shí)。傳統(tǒng)模式下學(xué)生是被動(dòng)的去接受教師所教授的內(nèi)容，不論學(xué)生是否喜歡或者愿意參加，都是在傳統(tǒng)教育模式的指導(dǎo)下，體育教師的安排下去學(xué)習(xí)體育技能。然而，在競(jìng)技教育模式下，學(xué)生們不再是被動(dòng)者，而是主導(dǎo)者。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

在此模式中，競(jìng)技被看作是游戲的一種高級(jí)形式，教授學(xué)生成為好的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，讓他們學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)好競(jìng)技者而必需要掌握的技能和策略，更應(yīng)該使其知道如何去欣賞競(jìng)技項(xiàng)目和懂得競(jìng)技的規(guī)則、禮節(jié)和計(jì)分過(guò)程。教師不僅教授競(jìng)技技能，還要從競(jìng)技的視角介紹競(jìng)技的文化以及在競(jìng)技中做人道理。

（二）建議

筆者認(rèn)為，可以在中學(xué)實(shí)施競(jìng)技教育模式，將每個(gè)年級(jí)分成不同的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)相等，同時(shí)在每個(gè)團(tuán)隊(duì)中技術(shù)水平相當(dāng)。學(xué)生自己組織，安排裁判進(jìn)行抽簽分組。對(duì)于比賽的前幾名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生會(huì)為了贏得比賽而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去掌握相關(guān)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和提高體能。

在該模式中，良好的競(jìng)技行為不僅是追求的理想，而且是課程計(jì)劃的核心。學(xué)生體會(huì)到做一個(gè)好的選手意味著什么，公正裁判有多么重要，誠(chéng)實(shí)比賽對(duì)競(jìng)技體驗(yàn)而言是如何有價(jià)值。競(jìng)技教育重視的是在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)、取勝。團(tuán)結(jié)與合作是競(jìng)技的必要手段，對(duì)抗和取勝才是終極的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁恒，王鋒.運(yùn)動(dòng)教育模式研究述評(píng)[C].2010.

[2] 鄒玉玲，史曙生，顧淵彥.體育課程導(dǎo)論[M].北京：人民教育出版社.2005.