初中英語有效性教學初探

（江蘇省泰州市興化市陶莊中心校 江蘇 興化225733）

《英語課程標準》倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐，參與等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功。讓英語學習成為學生構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。因此，要開展英語有效教學，教師要“創(chuàng)造性地使用教材，設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。”并鼓勵學生通過思考、討論、交流、合作、探究等方式來學習和使用英語，完成學習任務。

一、歸還學生學習的主動權，拓展學生發(fā)展空間

教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“教師為中心”為“學生為中心”，要優(yōu)化英語教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學習的主動權真正還給學生。那么學生就會從由原來的“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣。具體做法如下：

首先，學生在剛開始學英語的時候都會感到新奇，希望去了解它，掌握它，可是到后來的英語學習過程中遇到困難就開始慢慢覺得英語很枯燥，尤其對背單詞是“深仇大恨”。在加上中學生本身缺乏毅力和恒心，在學習中容易“臨陣出逃”，所以造成英語學不好的結(jié)局。因此，教學中要利用好學生對學英語的新奇心，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生克服學習上的困難，保持他們學習的自主性。如在教學“9A unit 5 Films”這一單元時，我先讓學生看了幾部與課文人物Audrey Hepburn有關的錄像，然后讓學生談自己所了解的片中人物的新鮮和好奇感，一個個都爭先恐后的想把自己所了解的信息告知其他同學，結(jié)果這一課上得出奇的成功。從這堂課中，我了解到教師可以利用學生對于新鮮事物的好奇心去激發(fā)他們的興趣，發(fā)挖掘他們在英語方面的潛能，從而達到自主的教學目的。

其次，采取多元化教學模式來提高學生對英語學習的興趣。比如對課本中較容易的內(nèi)容，課前給學生做一些簡單的輔導，課上采取以學生講為主，老是聽、評為輔的教學模式；對于難度較大的文章，采取老師引導，學生跟著老師的思維去分析和理解文章的方式。這樣真正做到了把課堂還給學生，讓學生做自己的主人的目的。另外，教師上課還可以采取游戲、辯論、排演小品、觀摩原版VCD等方式來活躍課堂，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

再次，教師可以組織學生參與豐富多彩的第二課堂活動。如“English Corner”，“English songs”，“English club”，“English Speech”和“English Party”。通過舉辦這些活動，學生在不知不覺中提高了自己的英語水平，同時還會讓他們覺得學用所用，有一種成就的滿足感。這樣不僅調(diào)動了學生學習英語的自覺性，而且還給他們樹立了學習英語的自信，從而使學生自主學習成為一種學習習慣。

二、從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣

從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生學習英語的興趣在教學中，一定的教學目標可以為教學活動指出方向，可以激發(fā)學生的學習動機，還可以作為評價效果的標準。“根據(jù)學生自身的成長特點，找到學生感興趣的東西，以此來誘導學生”。比如現(xiàn)在的青年學生比較流行開生日，可以給學生布置一個課下作業(yè):如何去籌備一個生日。“你準備邀請哪。”你準備邀請哪些同學朋友？準備在哪里(家里還是飯店)舉辦？你如何去招待你的朋友？你的朋友可能會給你小禮物嗎？下次課堂上，把你的計劃講給大家聽。這樣，在下次課堂上學生就會爭先恐后地發(fā)言。“語言能力只是交際能力的語言結(jié)構基礎，交際能力是要把這種語言結(jié)構應用到真實的交際中才能體現(xiàn)的”，因此，只有精心地，因此，只有精心地設計課堂教學，才能真正地實現(xiàn)交際的目的。另外，要讓英語學習更加貼近學生的實際生活。比如，我們生活中到處可以看到一些小商店小超市生活便利店等。據(jù)此，就可以給學生布置一個課下作業(yè)：調(diào)查你生活周圍的商店小超市便利店，至少三個，找出它們沒有的生活用品。假如有一天讓你當老板經(jīng)營一個便利店，你會經(jīng)營哪些它們都沒有的商品？設計一下你的便利店前景如何前景如何？下次上課時，把你的計劃給大家談一談“只有找出學生感興趣的東西，學生才會滔滔不絕地講出來”。教師可以給學生提供一些可能用到的英語單詞，告訴學生哪些是書面語，哪些是口語，通過這些活動，讓學生感到英語有用武之地。

三、運用英語口語教學，向課堂要質(zhì)量

英語課是一門實踐性很強的學科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學生接觸英語的主要場所。美國著名學者ROBWRT W.BLAIR曾指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，就會達到最有效的外語學習效果。因此，教師在英語課堂上必須盡量用英語組織課堂教學，為學生學習創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。教師應從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學生，這也是一種聽力訓練。教師用英語教學，學生也會用英語回答問題，用英語去思維。英語課前三分鐘讓學生用英語進行演講也是培養(yǎng)學生聽說能力的一種好方法。全體學生參與，提前準備。題材不限，可編可抄。演講時提倡脫離講稿。讓演講者提問同學，或翻譯某一句子，或回答某些問題。學生又強烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機會給學生，學生自然會熱情投入。教師應該創(chuàng)造性地備課。必須創(chuàng)造出一種輕松的、和諧的課堂氣氛。教師可以運用各種直觀的手段來激發(fā)學生的學習興趣和注意力，這樣才能創(chuàng)造出輕松的氛圍。

四、運用多媒體手段，創(chuàng)設英語學習的良好氛圍

通過多媒體的真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫等圖文音像并茂的情境代替課本上的畫面，充分拓展學生的思維空間。其交互作用，能形成一個全方位的信息場，學生在人機交互的過程中體驗到一種真實感、親切 感，強化了主人翁的意識，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。多媒體集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學生的學習如魚得水，使主 導與主體的作用發(fā)揮得恰倒好處，真正達到了寓教于樂的效果，實現(xiàn)了愉快教學 的和諧統(tǒng)一。