從背誦中培養初中生語文應用能力

（云南省文山州壩美鎮阿科中學 云南 文山州663319）

摘要：實施素質教育的今天，有人產生了一種誤解，認為實施素質教育，學生就不必再背誦了，尤其是初中學生，他們有一定的識記能力，由他們自己掌握得了。其實，持這種觀點的人不了解，直至今天，背誦仍然是一種很好的教學方法，同時也是一種很好的學習方法，背誦在初中語文教學中有相當重要的地位和作用。

關鍵詞：背誦語文應用能力

一、背誦是一種很好的學習方法

全日制義務教育《語文課程標準》規定：在第四學段（7—9年級）要求學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。我們祖國的語言文化輝煌燦爛，源遠流長，在幾千年的歷史進程中，不斷地豐富和發展，各時代的人民在繼承傳統文化精華的基礎上，都作出了杰出的貢獻，形成了我們今天的博大精深的民族文化。現在世界上越來越多的國家和人民在學習我們的語言文化，學習我們民族的傳統文學。作為中國人我們更應該繼承和弘揚祖國優秀的文化遺產，學好語文，用好語文，而加強背誦的訓練就是學好語文的有效方法。也許有人會說，現代社會是信息時代，高新技術產業迅猛發展，電腦已被人們廣泛應用到社會各個領域，語文的學習，也無需再勞心費神地記憶背誦了。誠然，電腦在某些領域某些方面能代替人腦，但還不能完全代替人腦儲存信息的功能，因此在語文教學中，必要的記憶和背誦，不容忽視。著名學者、作家錢鐘書先生就是深受背誦之益的典范。他從幼年起，不僅背誦了大量的古代詩詞，就連《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《聊齋志異》以及《七俠五義》、《說唐》等古代小說，任人從書中隨便抽出一段來考他，他都能不假思索，流暢通順地背出來。正因為他頭腦中儲存了大量的古今中外的文化知識，再加上他的聰明智慧，所以作起學問、寫起文章來才能旁征博引，運用自如，寫出了許多膾炙人口的作品，成為名揚海內外的大作家、大學者。還有古代的王安石、蘇東坡，現代的王國維、魯迅等等，沒有一個不是自小就誦讀百書的。

我們通過背誦，可以積累豐富的語言材料，增強對祖國語言文學的感受能力；繼承優良的文化傳統；領悟民族語言文化的優美。大家可能都有這樣的體驗：幼兒時背誦的古典詩詞，盡管不解其中含義，但常常一生難忘，并且它能使幼小的心靈感知母語的特點，受到民族語言文化的潛移默化的熏陶。到了小學、中學，隨著識字、造句、作文能力的提高，大量的讀說聽寫的訓練，便能夠在理解的基礎上背誦了。背誦的詩文多了，便為語文能力的提高打下了堅實的基礎。因此我們提倡在學前、小學和中學都要注意背誦能力的培養，尤其是在初中階段，這時聽說讀寫的能力都達到了一定的高度，更要有一定的背誦功夫。

我們都知道語文是一門基礎學科，是學習其他學科的基礎工具，那么如何才能掌握和運用好這個工具呢？筆者認為最簡單、最基本、也最有效的方法就是大量地記憶和背誦名篇佳作。一個學生只有把別人的好作品和有關知識印到自己的頭腦里，融會貫通，逐漸變成自己的東西，才能變別人的工具為自己的工具。比如作文，如果平時沒有掌握大量的詞匯，沒有掌握文章的謀篇布局的方法，永遠也不可能得心應手地去寫作。因而，背誦在學習語文中的重要性，由此可見一斑。

二、背誦能促進學生能力的培養和智力的提高

背誦是一種學習方法，更是一種手段，同時也是一種能力。一個人能不能背誦，會不會背誦，背下的東西多與少就是一種能力。背誦能力的高低，制約著一個人其他方面能力的發展，如閱讀能力、寫作能力、聽話能力、說話能力等。所以學生的背誦能力，不僅幼兒時就要培養，而且到小學到中學甚至大學都要不斷地鍛煉和強化。從一定意義上說，一個人背記的功夫往往決定他一生的成就。一個學者只有記憶的東西多了，才能形成自己的觀點，才能具有分析問題和解決問題的能力。一個人背誦能力提高了，無疑會促進他智力的發展。因為背誦的過程，本身就是運用智力、開發智力和挖掘潛能的過程。背誦能力的提高和智力的發展有如一對孿生姐妹，兩者之間的關系是互相促進、相輔相成、相得益彰的。例如前面舉過的王安石、蘇東坡、王國維、魯迅和錢鐘書等人的例子，正因為他們自幼熟讀百書，久誦不輟，因而能在文學上造詣高深，事業上頗有建樹。還有我們偉大的無產階級革命領袖毛澤東同志，他自幼熟讀多種兵書，背誦多篇古代詩詞和名篇佳作，因而很好地培養了他的政治、軍事能力和文學才華，在革命征途中化知識為力量，常常以古代先賢的事例激勵自己，無論在人生極不得志之時還是革命取得了偉大勝利之際，他都能寫出許多絕佳的篇章，排遣胸中的郁悶或者抒發革命豪情和雄心壯志，最終指揮全黨全軍，帶領全國人民，取得了中國新民主主義革命的偉大勝利，建立了新中國。他也成為了杰出的一代國家領袖和偉大詩人。

怎樣背誦，筆者認為應在理解的前提下進行。教師先講解一下，讓學生首先理解原文，特別是古代詩文，先要掃除文字障礙。但有時可先讓學生背誦，讓他們產生許多疑問，然后教師再講解，也會收到良好的效果。不管采用哪一種背誦方法，不理解的“死記硬背”，我是堅決反對的。在教學實際中，學生對詩文的理解并非都是通過教師的一次講解就能完成的，往往還需要長期慢慢的細細的品味。古人說得好：“好書不厭百回讀，熟讀深思理自知”，又說：“讀書百遍，其義自見”，所有的這些都強調了熟讀和背誦的重要性。古人由于當時條件的限制，背誦的方法無疑是比較單一的。而在科技發達的今天，我們的教學條件和教學方法已大大的優于古人了。在教學生如何背誦時，教師除了先作必要的講解和示范外，還應教給學生必要的背誦方法和有關知識，如古典詩詞的格律常識，快速記憶的方法等。為了調動學生背誦的積極性，增加生動性和趣味性，也可以在限定的時間內開展背誦比賽等語文活動，使學生主動、愉快地背誦。

既然背誦如此重要，那么要背誦哪些內容呢？《語文課程標準》規定，初中學生要背誦《岳陽樓記》等80篇（段）詩文。筆者認為，在此基礎上，不妨再擴大些。優秀的古代詩文要求學生背誦，當然是必要的。古代戲曲的優秀片段，也可以讓學生背誦，特別是其中的曲詞往往是優美的詩歌，很值得背誦，如《竇娥冤》中《法場》一節等。學生初初背誦似乎感覺很難，但是一旦背誦下來，就獲益匪淺，不僅記住了那里的許多名句，掌握了元雜劇的許多知識，而且對關漢卿在中國戲劇史上的地位，也更加明晰了。通過如此背誦，無疑促進了學生能力的培養和知識的積累。另外，我認為還應讓學生多背誦一些現代詩文。這一方面是因為現代詩文和我們的現代生活貼得很近，學生易于理解，便于接受；另一方面，現代詩文可以直接借鑒，對提高學生的說話能力和寫作能力更有幫助。

如此一來，倘若學生通過日積月累，背誦了大量的古今中外的名篇佳作，又能融會貫通地運用，相信一定會說起話來妙語連珠，作起文來筆上生花！