談“面批作業”的教育意義和途徑

（西藏林芝工布江達縣中學 西藏 林芝工布江達660200）

面批作業既能促進師生間面對面的溝通、交流和探討，又能促進師生間的相互了解和信任。它有利于師生間建立和發展和諧的師生關系，有利于教師獲得真實的教學信息，有效高效地工作。

一、面批作業的教育意義

1.面批作業有助于增進師生情感。

課堂教學中的師生溝通常常是空間無限時間有限，教師不可能在課堂上滿足所有學生的所有需要。而在作業面批中的師生面對面單獨溝通、真誠互動，會給一些作業不細心、不認真、知識掌握不扎實的學生本能地形成一種心理上的壓力和暗示，讓學生近距離體驗和感受學科教師治學的嚴謹風格，獨特的解題技巧通過耳濡目染，學生就會自覺地感受到來自教師的一份關受、一番鞭策、一種無言的批評以及一種知識文化的援助。此外，教師在面批時，還可以及時對學生進行生活、學習習慣在內等方面的綜合指導，會使學生更加深切地感受到教師的愛心、熱情與真誠幫助，進而促進其不斷增強學習動力，養成良好的學習習慣，讓尖子生感受到教師對他的殷切期望，讓困難生親身感受到教師的幫助。

2.面批作業有助于提高教學效果

如果沒有教師對學生群體和學生個體學習情況的全面掌控，那么課堂教學只能是面面俱到，淺嘗輒止，“堂堂清、天天清、周周清、月月清”的教學要求是遙不可及的。但是，通過作業面批，教師一方面能及時修正學生的錯誤，另一方面通過作業中反映出的各類問題，及時了解自身課堂教學中存在的問題．及時調整教學計劃，提高教案和學案的針對性和實效性，從而提高課堂教學效果，進一步提高教學質量。

3.面批作業有助于學習方法指導

通過面批及時充分肯定學生的一點一滴的成績，使學生對自己的學習有一種獨特的成功快樂和由此帶來的學習成就感。這樣能使學生保持積極的進取心態，進而更加努力的學習物理。在面批時我發現有的學生反映出在解物理題時，感到無從下手，不知如何思考，這時我就會教他們學會思考，學會探索；有的學生反映出不會閱讀課本學習，我就會教閱讀物理內容的方法；有的學生反映出不會聽講，常因物理內容的枯燥而走神，我就會教他們用心理暗示干擾走神；有的學生反映出審題不清，我就會教他們從何處入手；……簡言之，通過面批，針對性的進行學習方法的指導，教給學生思考的方法和方向，形成有效的學習方式。

二、面批作業的有效途徑

1.面批方式要能切實可行

物理新課程標準要求“物理教育面向全體學生，實現不同的人在物理上得到不同的發展”。因此，根據每個班學生的學習層次，分層布置作業。可以將學生分為A、B、C三個層次：對于A層次的學生布置的作業要具有一定的綜合性，做到不重復，利于發展學生的思維；對于B層次的學生布置的作業要具有代表性，做到讓學生掌握當堂學習的重點內容，對易錯題辨析與鞏固；對于C層次的學生作業的布置要立足基礎，做到學生做作業不困難，增強學習物理的信心。這樣做教師操作起來易行，為作業面批的實施降低了難度。由于面批作業會花大量的時間和精力，教師還要注意把握好作業量。對提前完成課堂作業的學生可以當堂面批，以便將發現的普遍性錯誤問題及時加以矯正補救。

2.面批過程要有針對性

首先，面批之前要確定好面批的對象。由于學生的成績參差不齊，要根據不同情況，根據教學目的，根據教學的需要確定面批作業對象。通常情況下，先找學習困難，作業錯誤較多的學生，這樣通過面批他們的作業可以讓他們對當堂所學內容進一步加深印象，掌握透徹，不使問題累積。第二，找完成作業態度不端正的學生，讓他們訂正自己錯誤的地方，發現自己粗心大意的毛病，及時改正自己的缺點，提高作業的質量。有時還要找一些成績很好的學生進行面批。要針對學生解題不能選擇最佳最簡單的方法進行指導，提高學生解決物理問題的能力。第三，物理教學講求結果，更重過程。有時還要找一些中等學生的作業面批，針對他們是僥幸做對，而解題思路、推理混亂，幫助其理清思路，尋求簡捷的解題方法。

其次，面批時要注意自己的方式、方法和態度。個別學生存在學習理解能力較低，思維能力弱，作業常常不能很好地完成，從而導致他們對物理學習的反感，進而造成對老師的排斥和厭惡。對于這類學生，老師要態度和藹地消除學生的緊張心理，面批時，應特別關愛他們，耐心地傾聽他們的解釋，引導他們按正確的思考方法去解決問題；面批作業時更要注意說話的語氣和技巧，要保護學生的自尊心和自信心。

第三，面批之后一定要追蹤、檢測矯正后的效果。可以在課堂中有意識地涉及與面批相關聯的問題，提問相關聯的學生，或利用小測驗或復習導入問題搶答等方式，看看他們是否掌握了面批的內容。有時可以利用茶余飯后的閑聊，有意識地引向面批過的問題，在輕松氣氛中反饋信息，從而達到寓教于樂的效果，讓學生能夠更加牢靠的掌握所學知識。

3.面批范圍要避免局限性

由于面批作業比其他方式批改作業耗時三、四倍，所以面批作業一定要避免局限性。在平時面批作業時，盡可能讓每一個學生都能通過老師在物理上獲得不同的收獲，所以保證每個學生每周至少有一次面批的機會。另外就是面批作業時，不要局限于就題論題，而應該在關注學生學習的同時還要關注學生的身心健康。通過老師面批教會部分學生，讓他們去充當“小老師”給另一些學生面批作業，這樣就能保證更多學生有面批作業的機會，從而達到提高教學質量的目的。