素質教育下的“讀書無用論”

（云南省廣南縣壩美鎮阿科初級中學 云南 廣南663319）

摘要：隨著教育改革的潮流，在教育事業中，“素質教育”逐步取代了“應試教育”。群眾對社會上“致富現象”把握不準，對子女的期望值過高，導致“讀書無用論”的滋生現象。

關鍵詞：素質教育農村讀書無用措施

隨著教育改革的潮流，在教育事業中，“素質教育”逐步取代了“應試教育”。所謂素質教育，并不是簡單地設立幾個琴棋書畫培訓班，更不是機械理解下的不考試、不留作業。其真正的內涵，是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，包括思想道德素質、文化科學素質教育、身體素質教育、心理素質教育、審美素質教育和勞動技能素質教育等，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。是與傳統的“應試教育”相對立的一種現代化教育體制。

實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把全面發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行！這是我們基礎教育改革的時代主題和緊迫任務。它一改過去那種人才教育，目的是培養各方面的人才，學生和家長都上學就是要考上大學，出人頭地，光宗耀祖，而是“以人為本”，以培養健全的人，提高人的各方面的綜合素質為宗旨。

素質教育的實施固然是好，但其效果并非樂觀。特別在當前就業形勢不容樂觀的背景下，一種觀念悄悄在鄉村蔓延——大學生畢業就失業，讓孩子升學不如去打工。這種新“讀書無用論”的蔓延勢頭讓眾多有識之士感到擔憂。出現輟學這種情況，不排除有學生厭學、教師素質堪憂、學校教育欠佳等原因，但同樣不可否認的是，教育成為難以承受之重是繞不過的重要門檻?！皡拰W”和“讀書無用”的背后，是數不盡的辛酸和無奈。人們常說“知識改變命運”，特別是在農村，讀書，一直以來都被農民子女看成是“跳出農門”的唯一途徑?？涩F實中，卻有越來越多的農民由崇尚與膜拜變成了懷疑，甚至選擇放棄。選擇放棄，并不是他們讀書天生比別人差，而是因為辛辛苦苦地窮盡所有的家財，乃至四處求人舉債把大學讀完后才發現，“書讀多了也沒有用！”因為在他們身邊，已經有不少的農村孩子大學畢業后，找不到工作，還不如同村沒讀大學的打工仔，殘酷的現實使村民們看不到讀書的前途與希望。也許是隨著時代的潮流，“打工”這股風已成順行，農村大部分青年外出打工，年頭出去，年尾歸家?；丶視r，隨身攜帶的是靚麗的服裝與大把大把的鈔票，真是令人羨慕不已。相比之下，辛辛苦苦讀完大學的學子，到頭來卻因為沒有過硬的關系不能找到工作，即使是找到了，也是很少的收入，根本彌補不了讀大學時家庭所付出的代價。這就給農民家庭的思想造成了“讀書無用論”的陰影。在這種相對剝奪感和殘酷的現實之下使農民們不禁開始琢磨：讀書有用嗎？

在記者走訪過的都安高中，集中了許多家庭較為貧困的農家子弟，他們幾乎都奔著“211”重點大學來填報志愿?！敖衲晟喜涣司蛷妥x，我不愿報二本?！币幻呷龑W生認為，像她這樣沒背景的農家孩子，只有讀重點大學才能改變她的人生，如果選一般的學校，很難找高薪工作，“學費的本錢都還不起”。

在這樣充滿競爭的時代為什么還會出現這樣的情況呢？我認為首先，素質教育思想沒有在基層領導、教師、家長心目中形成共識，這是素質教育在村小難以推行的首要原因?；鶎痈刹客艳k學看成是基層的負擔，甚至認為是上級扔給他們的包袱，因而不愿投經費、花精力用于辦學，以興素質教育。教師無視并肆意剝奪學生權利的現象普遍存在。為了學生取得高分，有較高的教學成績，對學生體罰者有之，諷刺挖苦者有之，放任自流者有之。究其原因，應試教育難辭其咎。關鍵在于基層領導（校領導）沒有徹底解放思想，繼續搞統考，以學生成績高低來獎罰教師，這無疑給教師造成無法更改陳舊觀念的思維導向。許多農民群眾對社會上的“致富現象”把握不準，“讀書無用論”尚有生長之地，部分家長對子女的學習情況不甚關心，另有部分家長對素質教育優勢不了解，仍然認為只有分數才能代表進步，只有分數才是對他（她）們付出的最好回報。

農村師資力量不適應素質教育發展新要求。村小的公辦教師90%是過去的民辦教師轉成的。他們年齡偏大，學歷偏低，又很少有機會離崗進修。代課教師是村小教師的主力，這些人工資低，家務較重，有的不思進取，缺乏強烈的責任感。他們的知識面、信息量十分有限。因而要接受新的教育思想，采用新的管理辦法，運用新的教學手段，難度是相當大的。另外，作為素質教育主要內容的體育、美育，師資更缺乏，基本上沒有音、體、美專職教師。在中心校組織下，每年也有運動會、文藝會演、書法、美術比賽，但在村小只是被動應付，不能長期堅持，即使搞好只局限于部分學生，覆蓋面狹小，沒有較好地照顧全體。主要原因是沒有高素質的專職教師。

其次，家庭因素。傳統的農村家庭對子女的期望值過高，一心只想“望子成龍”、望女成鳳，讓子女考上大學，跳出農門，否則就是“沒出息”，導致孩子們壓力過大，身心得不到健康發展。農村家長的文化素質相對來說是比較低的，對學生學習不重視，對教育重要性認識不足，所以給學校進行素質教育帶來了一定的困難，說素質教育是一個長期工程就是從這一點來說，待到接受素質教育的孩子們作了家長的時候，再進行素質教育就會很輕松了。

在農村實行素質教育就應該認真克服上述困難，對癥下藥，筆者認為可采取以下相應措施：

1、切實加強對教師（教育工作者）的培訓。對教師進行系統的現代教育理論、理念的培訓，盡快擺脫傳統思想對人們的束縛。大力推行新課改，培訓不能走過場走形式，要真殺實砍，真正使教師更新認識。教育要創新，教師必須進取；要造就人才，教師自己必須要有才。對全體教師進行敬業精神教育，讓教師對教育事業真正熱愛，而并不只是為了生計而無奈的一種謀生方式，采取新的激勵政策，讓真干活的人能出人頭地，實現自己的人生價值。大力提高一些有特長教師的待遇，留住人才，因為這些人在素質教育中能起中流砥柱的作用。讓廣大教師和家長懂得素質教育并不影響升學率，而是促進升學率的提高。

2、學校要開辦家長學校，讓家長們接受再教育，讓他們接受新的教育孩子的方法、理念，向家長宣傳現代素質教育的理念，對家長進行積極向上的勵志教育，讓他們的心態影響學生。教育家長應經常以朋友的身份和孩子溝通，并時刻注意自己的言行，因為家長是孩子的榜樣。加強家教理論的學習，要知道家長的責任不只是讓孩子吃飽穿暖，認為教育是學校的事，那就大錯了，家長平時應多學習多讀書、看報，提高自身素質，只有這樣，才能避免教育的盲目性，乃至錯誤的認識和做法。