淺談如何啟發幼兒階段的創造力

（湖北襄陽市三原幼兒園 湖北 襄陽441100）

摘要：教育不能創造什么，但他能啟發兒童創造力。如果在幼兒階段有效地進行創造教育的啟蒙，通過開放多樣新穎的空間環境、問題環境、豐富變通的操作材料、生動有趣的活動內容，積極啟發的引導和評價、民主寬松的心理氛圍等方式，就能有效地培養幼兒的創造精神。

主題詞：啟發幼兒階段創造力

陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”“教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力，以從事于創造工作”。幼兒創造教育是現代教育體系中新的組成部分之一，是依據創造學的原理，通過一定的教育途徑，進行創造性思維訓練，開發幼兒創造的教育。

一、培養幼兒創造能力的重要性

早在1983年，鄧小平同志提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”這一指示為當前教育改革指明了方向。當前，我們在面臨著現代社會和科學技術的飛速發展，面臨著世界新技術革命的挑戰。從一個人的智力發展看，盡管對發展的時間、速度看法不同，但是，大家一致認為從幼兒期到少年期人的智力發展最迅速。也有人把幼兒期稱為智力發展關鍵期、敏感期、最佳期。我國心理學家朱智賢認為，創造力，是智力的高級表現。幼兒的創造與成人創造是不同的，雖然看起來很可笑，但是，沒有這些幼稚可笑的創造能力和創造精神做基礎，即使長大成人以后也不可能對社會作出有貢獻的創造。因此，從小培養幼兒的創造力和創造精神是極其重要的。這是國家對人才規格的需求。

二、怎樣培養幼兒的創造力

創造力并非少數人所有，而是每一個正常的人都有。每一個人都存在創造潛力，它有待于我們去開發、去培養。如果我們能及時地采取有效措施去培養，他就會發展；反之，他就會萎縮。可見，從小開始培養幼兒的創造力是多么重要。

1、把室內外布置的富有教育性、啟發性，引人入勝，使幼兒感到賞心悅目，能激發幼兒好奇、深思和想象，給孩子創造主動發展的氛圍與機會。另外，要及時展示孩子的作品，經常更換，給孩子以新鮮感，同時，激勵孩子的創造精神。

2、給幼兒準備足夠的活動材料、玩具和圖書，并允許兒童自由取放教師不要干涉，更不要強迫兒童去做他不愿意做的事。應該鼓勵幼兒大膽地去想，大膽地去做，不被動接受，不墨守成規，喜歡從新角度探索、思考和討論。敢于表現他人之所未發的見解。充分發揮他們的想象力和創造力。

3、創設豐富、開放的班級活動區角，讓幼兒能夠在自主自選的活動中，獲得大量的感性經驗和初級的理性知識，形成廣泛的知識興趣與好奇、好探索的習慣。例如開展創造型的制作、拼擺、編講等活動，開展“小問號”活動，萌發幼兒的創造意識，將幼兒無意識的、偶然的、不穩定的興趣，培養成廣泛而穩定的興趣，讓幼兒在自己的活動中觀察，為幼兒提供充足的活動時間和空間，即為兒童安排探索時間、創作時間和活動場地操作，并積極地發現和探求為什么的答案，促使幼兒主動的發現問題和思考問題。

4、民主的、和諧的集體。一個良好的集體，人與人之間團結友愛，互相幫助，互相激勵，心情愉快。在這種互相信任，互相鼓舞的環境里，能激發幼兒努力進取、勇于探索的精神；培養幼兒善于獨立思考，獨立解決問題和獨立操作的能力，并取得最佳的教育效果。

三、保護和發展幼兒的好奇心

好奇心是成功的基石，人天生就具有好奇心。幼兒具有強烈的好奇心 ，他們對周圍的許多事物，特別是新異的事物、

都非常感興趣，感到新鮮、好奇、總想去看看，去擺弄、去探究，不斷地發問，提出大量的問題。幼兒的這種好奇心是獲取知識的必要條件。也是進入創造所必須的條件。

好奇是幼兒心理特點的體現，也是智慧的具體表現，正是在這種好奇心的驅動下，幼兒才愿意去觀察、擺弄、探究物體，從而發揮出創造性。為此，教育者的責任在于熱情的保護和發展幼兒的好奇心，為幼兒提供自由聯想和自由探索的物質材料和環境，鼓勵兒童積極參加各種探究活動和創作活動。在實際操作中滿足幼兒的好奇心，發展幼兒的創造力。

好奇心是創作的種子，我們必須保護與愛護。教師要為幼兒創造條件，使他們喜歡探究，發現的動機和欲望得到滿足，并成為今后參加創造活動的動力。

四、游戲活動是培養幼兒創造力的有效途徑

游戲活動是幼兒時期高度個性化和創造性的活動，是幼兒期的主要活動，游戲有利于幼兒創新思維的發展，因此，要發揮游戲活動對培養幼兒創造能力的培養。首先，要給幼兒自由選擇各種游戲活動權力。在游戲中，教師要給幼兒充分的自由，鼓勵幼兒自己選擇游戲內容、扮演角色，設計游戲環境，發展游戲情節，以滿足幼兒的興趣、愛好提而的積極性和主動性促進幼兒智力和創造力的發展。其次，教師要了解每個幼兒的心理特點、興趣、愛好，了解他們的實際能力，以滿足他們的需要。特別是對那些個性強的兒童，更應關懷、發揮他們的長處，肯定他們的積極性和創造性，鼓勵他們的創造精神。

五、在教學中訓練幼兒擴散性思維能力

擴散性思維是創造思維的一種，他是開發創造力的一種重要思維形式。培養和開發幼兒的創造力，必須重視訓練幼兒的擴散思維能力。各科教學是訓練幼兒擴散性思維能力，培養幼兒創造力的重要途徑。教學過程是幼兒掌握知識和發展能力的過程，特別訓練擴散性思維能力的過程。在教學中，教師必須更新教育觀念，改變過去那種把幼兒看成是被動的接受器、小大人、由成人任意擺布的附屬物。因此，教師應該根據幼兒身心發展的特點和實際需要，采取生動活潑的教學形式和啟發式的教學方法，調動幼兒學習的積極性和主動性，發展幼兒創造性思維能力，培養幼兒善于探究、發現、幼兒創造的能力。教師根據教學內容提出思考性問題，請幼兒回答。在語言課，請幼兒編故事結尾，畫畫講故事；計算課的圖形分類和分解，一題多解；常識課，認識紙制品、鋁制品，認識水，說一說他們的用途，他們的特征，說的越多越好。組織幼兒到大自然、大社會中去觀察、實驗、實際操作，根據看到的現象提問，訓練幼兒的獨立思考問題的能力和想象能力。教師有意識地安排設疑解難練習，如認識水的三態變化、數的守恒、磁鐵的性能等。通過上述一系列活動，可以有效地訓練幼兒思維的流暢性、靈活性、敏捷性和創造性。教學方式方法靈活多樣，幼兒思想活躍，思路寬闊。擴散性思維能力越強，創造能力就越提高。

擴散性思維就是在思維過程中，充分發揮人的想象力，突破原有知識圈，從一點向四面八方想開去，通過知識、觀念的重新組合，找出更多更新的可能的答案、設想或解決辦法。這種思維具有流暢性、靈活性、獨特性和操作性等特點。他既無一定方向，也無一定范圍，允許對引起思考的問題的標新立異，在方向上可以“海闊天空”、“異想天開”這是一種開放性的思維。

參考文獻：《幼兒園教育綱要》

《幼兒教育詞典》