論:民間舞教學語言的魅力

（遼寧歌舞附屬藝術(shù)學校 遼寧 沈陽110031）

在舞蹈教學過程中，常常會忽視一個問題，認為只要教師示范準確，有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，學生也只要跟著模仿就是了。特別在民間舞課里，常會出現(xiàn)這樣一種情況，老師在前面示范得很起勁，甚至是滿頭大汗，但學生在后面做的怎么也不像，有時根本找不到動作的感覺在哪兒。顯而易見，如何運用教學語言把所教授的動作解釋清楚，怎樣啟發(fā)引導(dǎo)學生積極開展思維活動，沒有引起足夠的重視；還有人認為只要教師熟悉動作，課堂上自然能作即興講解，無需考慮教學語言，這正是被忽視的問題之所在。殊不知，舞蹈藝術(shù)更需要老師運用多方面的，準確生動而良好的教學語言去傳情達意，以提高學生對動作的理解力和藝術(shù)想象力，成為打開學生思維鑰匙，幫助學生形成鮮明，穩(wěn)定的視覺表象和肌肉動覺表象，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

怎樣才能把教材里的每一個動作準確地傳授給學生？

1.示范動作的準確。這是民間舞教師必須具備的能力。舞蹈教學是一種直觀教學，是通過身體來傳授知識，這是區(qū)別于其它教學的一個根本特點。學生學習時接受的第一種信號就是動作，因此，教師動作示范必須準確，民間舞種類繁多，風格多樣，示范的準確與否，直接影響學生掌握其風格，這種示范的準確包括動作節(jié)奏的準確，動作發(fā)力的準確，空間運用準確，身體的整體的運用的局部運用的準確等等，這是將教材里的每一個動作準確傳授給學生的最基本一點。

2.語言表述的準確。這是講課中很關(guān)鍵的一點，它起到幫助學生在接受第一種信號——動作的同時，準確了解并掌握其動作的內(nèi)在要領(lǐng)的作用。在眾多的民間舞動作中，各自的發(fā)力點，用力方法及內(nèi)在韻律都不同，這就需要用準確的語言來表述其不同之處，使學生明白動作的訓練目的和訓練價值，比如；蒙古舞肩的訓練，有硬肩，柔肩，甩肩，雙動肩及碎抖肩等，這幾種肩的訓練價值就在于能夠使肩部松弛，起到具有柔韌性，靈活性，增強肩部表現(xiàn)力的訓練目的。每種肩的訓練都有各自的要求，比如硬肩，要求兩肩用力平均，過程速度完成要快，發(fā)力點在肩關(guān)節(jié)上，雙肘勿受牽動，肩勿扛起等等。運用這樣的語言表述，就能幫助學生準確掌握動作，不能用模棱兩可或含糊其辭的語言表述，幫助學生準確掌握動作，不能有模棱兩可的語言表述，更不能用錯誤的語言講解；比如：東北秧歌的動律練習——上下動律，它的發(fā)力點在腰上，牽動著肩，而不是肩帶動腰，如果把發(fā)力點說成在肩上，造成一種錯誤的概念，就會影響學生正確體會動作的內(nèi)在感覺。準確的示范動作和準確的語言表達，兩者缺一不可，只有共同使用才能把教材里的每一個動作準確地傳授給學生，使學生準確掌握其動作要領(lǐng)，達到正確的動力定型。其次是教學語言的啟發(fā)性。學習舞蹈與學習文化知識不同，后者絕大部分是前人業(yè)已證實的，比較可靠的間接經(jīng)驗，只要理解和吸收就行了。而前者必須親自實踐——做動作。在做動作過程中，由身體運動各種姿勢作用于肌肉，肌腱，韌帶和關(guān)節(jié)，從而產(chǎn)生神經(jīng)興奮，這種興奮傳入大腦皮層，引起運動感覺，這種感覺是運動中的必然產(chǎn)物，也是指導(dǎo)動作的重要因素，它能幫助學生體驗到身體各部分有力大小、幅度、方向和速度等。在學習民間舞時，動作的感覺是很重要的，它是直接體現(xiàn)各民族各地區(qū)舞蹈風格的準確性關(guān)鍵所在。民間舞是以情帶動的，動作感覺的準確是否，是由內(nèi)心感覺而影響的，而內(nèi)向感覺的體現(xiàn)形式又是動作感覺，所以說教師為了使學生能更好地體現(xiàn)不同風格的民間舞蹈，找到不同的動作感覺，應(yīng)使用形象的啟發(fā)性教學語言，因為運用豐富多彩而又十分貼切的形象語言來描繪舞蹈的意境，這對民間舞教學是特別重要的，它既能促使學生把動作做得盡善盡美，又能豐富他們藝術(shù)的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力，啟發(fā)性語言往往賦予情緒，情感色彩，它起到溝通人心靈的作用。從心理學上來說，它給人的思想賦以鮮明，有想象力的語言形式；從生理學上講，它能促進人的神經(jīng)興奮強度，使神經(jīng)細胞處于積極狀態(tài)，因為貧乏單調(diào)，枯燥的語言根本不能指導(dǎo)豐富，活潑，生動的民間舞動作，民間舞教師對所教授的動作應(yīng)力求用形象的啟發(fā)語言進行提示，這種語言的提示可用兩種形式：

1.民族形象啟發(fā)。在教授某一民族舞蹈時，可將這個民族的生活習俗，精神風貌，性格特點，生活服飾，語言特色等對學生進行描述，讓學生去體會和想象這種民族之感，使之帶動身體感覺，撲捉民族形象。比如：新疆舞女子基本動律練習，提示學生動作時感覺腦后有條很粗很長的辮子在擺動著，鼻尖感覺很高地在眼前劃動；藏族舞腳下的沉重感覺，是因為他們地理環(huán)境及氣候使他們長年穿著皮靴勞動生活，由此而產(chǎn)生動作的感覺；傣族舞女子退下的動作，是由于她們穿的筒裙而來的等等。這些啟發(fā)對學生掌握各民族地區(qū)的舞蹈起到很大的作用。

2.物體形象啟發(fā)。任何一種民間舞蹈，它的教授程序都是從一個個單一動作為起點，為了讓學生更好地掌握動作的一種形狀，可將生活中某些物體的形態(tài)和動態(tài)進行模擬，從而找到動作自身的原本動態(tài)感覺。比如：蒙古舞的碎肩，像風吹窗戶紙的感覺；下板腰橫移抖動頭和手的感覺，就如同針灸時肌內(nèi)抖動的感覺；藏舞的孩子舞步，柔韌感像走在松軟的草坪上；膠州秧歌中慢扭步動作形，像蛇的身子的蠕動；朝鮮舞中男子的扔手動作，像一片大白菜葉子甩下來的感覺；鼓子秧歌的基本體態(tài)站相，像泰山一樣等等，這些形象的比喻，都能幫助學生找到動作的內(nèi)在感覺。所以說民間舞教學語言對于民間舞的教學是十分重要并且充滿魅力的。