淺議如何調動中職學生的課堂積極性

（廣東省東莞理工學校 廣東 東莞523000）

現在的中職學校教學呈現出新的特點，課堂組織也有新的變化和設計需要，其中調動學生的課堂積極性是其中重要的內容。本文就如何調動中職學生的課堂積極性做粗淺分析。

一、增強教師角色魅力

“教”與“學”是相輔相成的一對組合。作為“教”的主體，老師在課堂中是課堂活動的組織者，所學知識的傳授者，處于主動地位，所以要提高學生的課堂積極性，老師的作用必須得到充分的發揮。老師們都是經過專業的培訓和選拔的，所以這里我們對老師的專業資質不做討論。那么教師的角色魅力在課堂活動中就起到了重要作用。在老師在課堂中傳授知識的過程中，其實是在用“言傳”的方式向同學們傳授知識的同時也通過自身的各個細節在向同學們進行“身教”。所以老師的一舉一動，一顰一笑其實也是課堂教學中的鮮活教具，也是課堂中向同學們發出影響的重要手段。中職學生的年齡特點決定他們處于極強的模仿階段，對于榜樣有很強的要求。如果老師能夠充分展現知識所能給人帶來氣質魅力，就可以充分地將學生吸引到知識的世界，引領他們向著積極的求學方向發展。構建教師的學術偶像形象，會在潛移默化中刺激學生們更為強烈求知欲望，進而充分調動他們的課堂積極性。如果能夠采用大方得體，引人入勝的源自深厚知識積累而散發出來的知性魅力對課堂的氣氛進行調節和掌控，勢必會對調動學生課堂積極參與性產生正面激發效果。

二、充分發揮活潑同學的帶動性

每個班級里邊都會有一些性格活潑的同學，這類學生通常都是思維活躍反應迅速的學生。當他們對老師的講授內容做出回應時，就其實是在說明老師已經刺中了班上一些同學的興奮點，得到了班上一些人的注意力，老師應該針對這些實際的教學契機，利用當時的環境因素切實進一步抓住學生的注意力。在這種情況下，即便有時活躍學生對老師所講內容做出的反應超出老師的預期效果，老師也應該即時針對他們反應做出指引，而不要簡單地否定學生的反應。針對他們的反應中的核心點進行講解，是一個拉近老師與學生之間距離的重要環節，也是樹立老師在學生中正面影響力的重要機會。如果做得到位，可以順利將在講解過程中吸引到的學生注意力轉移到教學內容上。所以這些性格活潑的同學其實是課堂上老師的得力幫手，是提高學生課堂參與性的寶貴資源。老師應該充分發揮他們的性格感染力，通過他們對課堂中某些具體事例點的反應，放大他們的興奮點，擴展到整個班級都感興趣的層面，借助學生之間的相互作用力將同學們對課堂的注意力集中起來。并且要注意對上課積極響應老師的同學要及時給予肯定和鼓勵，保持并進一步激發他們參與的熱情。對于有些性格內向的同學，要在課堂教學的過程中，用眼神示意他們老師是有在關注他們的，當他們表現出聽懂了所授知識時，要及時為他們創造機會通過各種方式進行展示，進而幫助他們建立學科自信心并增加對學科的喜愛，逐步幫助他們在課堂上自然而然地融入學習環境，達到調動中職學生課堂積極性的效果。

三、幫助學生明確學習目標

在課堂教學過程中使學生對自己的每節課的學習目標有清楚的認識是幫助學生發揮課堂積極性的重要前提。明確的學習目標可以幫助學生在課堂中的學習行為做到有的放矢，在每一個教學環節都能夠主動融入。明確的學習目標可以更大限度地調動他們朝要達到的學習目標做出努力，幫助他們合理地分配注意力，并令學生自己有意識地分配自身精力。生理條件決定，學生每節課的高效注意力最多可以持續15到20分鐘。如果要求學生一整天每一節課都整節課全神貫注地接受知識，是不現實的。但如果學生能夠帶著明確的學習目標進入課堂，就會調動自己注意觀察自己需要重點學習的知識點在何時出現，并主動出擊幫助自己在課堂中抓住自己的需要的重點知識。這就切實做到了大幅度提升他們的聽課自覺性。而且這一做法一旦切實落實，也會形成良性循環。當學生們到達了他們的預設目標，就會幫助學生樹立學習信心，并激發他們進一步求知的欲望，幫助同學們在實際中應用科學合理的學習方法。所以在教學過程中，老師應該盡量在每個環節的開端都讓學生明確學習任務與學習目的，以便調動中職學生的課堂積極性去達到這堂課的教學目標。

四、大力培養學生的課堂學習興趣

興趣是最好的老師。現代的學生有豐富的資訊，各式各樣的信息充斥著他們的生活，個人的興趣愛好也十分多樣，這同時也分散了他們對課堂知識的精力。所以如果老師們應該在課堂設計中加入一些和實時熱點相關的內容。這一做法會極大地拉近老師與學生之間的心理距離，令學生對老師產生更強的認同感，進而在課堂活動中保持輕松的參與心態并對所學內容的有更高的接受度。在教具使用方面，老師也應該更多地引進視頻，音樂等學生們樂于接受和喜愛的資料，選材也可以盡量貼近生活，且材料來自于不同領域，以便盡最大可能照顧到每個的學生的興趣，將這些內容和所要傳授的知識進行結合。當同學們在課堂上聽到和他們生活中關注的熱點時，會表現出極大的參與熱情，這樣的結合也能令學生通過聯想的方法對知識點進行記憶，并幫助學生在現實生活中使用相應的知識點，做到學以致用。一旦學生在實際中能夠應用所學知識，又會激發他們的學習興趣，形成良性循環。最終達到增強學生的課堂積極性的效果。

能夠將學生的課堂積極性調動到怎樣的程度，是老師教學活動能否取得最大效果的重要決定因素之一。學生體現出參與的積極性是學生主動學習，有效學習的重要體現。因此老師要以“效”為本，把激發學生的學習積極性作為重要的教學指導思想，努力在教學實踐中去體現。