淺談小學低年級看圖說話寫話的指導

（新疆奇臺縣第六中學 新疆 奇臺831800）

摘要：看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。由于低年級學生生活經驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，寫出的話也呆板沒有生氣；表述不清，語無倫次。教師方面則顯得教學方法不妥，教學手段不科學等問題。于是筆者挖掘圖片資源，采取看圖方法先行，以訓練作為提高習作能力的渠道，科學采用評價方法等策略促進學生寫話能力的提升。

關鍵詞：小學低年級選圖看圖教學方法

兒童在兩三歲時就喜歡看著圖讓爸爸媽媽講故事。到了四五歲，他們更加喜歡花花綠綠的圖書，往往指著圖自言自語，說這說那。可見，形象鮮明的圖可以啟發兒童思維，使其產生說的欲望，對兒童很有吸引力。

小學語文低年級看圖說話寫話教學圖，色彩鮮艷，中心明確，是教學的依據。教師要充分利用這些圖，發展學生的思維和語言。教學中，教師自始至終要把“觀察”放在首位。

一、指導學生看圖方法，激發學習興趣，培養觀察能力，讓學生在樂中學習

看圖說話，寫話教學中的“實踐活動”是觀察圖片是發展兒童思維和語言的源泉。觀察發展了兒童的智力技能，這包括按順序、全面觀察的技能，想象和聯想的技能，獲得大量的感性認識之后的分析與判斷、推理、概括的技能。

如何指導學生觀察，方式方法要根據圖片的不同內容，不同的教學要求來定。下面分三部分來講一講：

第一類：一個簡單的片段

教材中的圖都是“典型化”的圖，是為教學目標而繪制的。這里所說的簡單的，表現一個生活“片斷”的圖都是單幅的，有的題目中有兩幅以上，但圖和圖之間并沒有內在的聯系。指導觀察時，先讓學生初看，大體上了解圖意。然后用“誰干什么”“什么怎么樣”“什么時候，誰在哪兒干什么”等問題引導學生按照一定的順序仔細地觀察。這是最基本的觀察方法，教師一定要認真地對學生加以訓練。經過多次訓練，學生就能知道看什么，怎么看，還可以從感性上獲得“完整句”的概念。

兒童從觀察的“基地”起飛，學習說一句最簡單的，完整的話。例如：有四幅圖，畫的是四個小朋友分別在灑水，掃地，擦黑板，擦桌子。圖和圖之間并沒有內在的聯系，指導時要讓學生一幅一幅地看，一幅一幅地說。教學第二幅圖時，可以這樣啟發學生：畫上畫的是誰呀？你給他起個名字吧。小紅手里拿著什么？小紅正在干什么？這樣的引導使學生逐漸學會按照“先整體后局部”的順序進行觀察。

第二類：一個場面

屬于這一類的圖片在教材中也不少。例如第一冊《同步訓練》中的《小小運動會》，《海邊看日出》等等。這一類圖片往往人物較多，許多人或物在一定的場合里相互發生聯系，構成了一種情景，圖片上往往有表示環境的背景。學生觀察的難度加大了。教師在教學是要啟發學生按照圖的內容先主體后陪襯，一部分一部分進行觀察。

例如，第三冊《同步訓練》中的第四題《叔叔送信來了》這幅圖：

教學時可以這樣啟發學生：圖片上穿著一身綠衣服的叔叔是做什么工作的？他的自行車上的大綠口袋里面裝著什么？他手里拿著什么？叔叔周圍有誰？這個人在干什么？這幅圖中郵遞員是主體，要先觀察，其他的人是陪襯，后觀察。

第三類：小小故事

描述一件好事，一個童話等小小故事的圖片在一至四冊教材中占有相當大的比例。例如三冊《同步訓練》中的《聰明的小貓》、《啄木鳥治病》，第四冊《同步訓練》中的《填水坑》、《自己洗》等。觀察這一類圖片時，要指導學生按照“時間——人物——事情發生——事情經過——事情結果”的順序觀察圖片。請看下面這幅圖：

教師可用以下的問題啟發學生按事情發生、發展、結束的幾個要素的順序進行觀察：

1．圖上畫的是什么時間？什么地方？圖上有幾個人？

2．小紅做了一件什么事？

3．媽媽看見以后是怎么說的？

4．小紅聽了以后會怎么做？

觀察這一類圖片，特別有利于培養學生的想象和聯想。討論之后，要讓學生看著圖，按照觀察的順序把圖的內容說一說。

二、大膽設計提問，啟發引導，在趣味中教學

教師在備課時要認真考慮，在教學的全過程中要向學生提出哪些問題。這些問題一方面要能起到引導學生有順序地看的作用，另一方面為下一步的說或寫打好基礎。有經驗的教師都在“設問”上下工夫。

“設問”是指導學生看圖說話，寫話的關鍵。教師提出的問題要能引導學生會看，知道看什么，怎么看；要能引導學生會說。知道先說什么，后說什么；要能引導學生會寫，知道寫什么才符合圖意。

教師在課堂上的提問不要過多過碎，過細，不要來回問。教師的提問要簡潔，問在關鍵的地方，要把問題設計成觀察圖片，進行思索和表達的提綱，要給學生留下盡量大的空間和盡可能多的訓練的時間。但是我們也不要那種不負責任的，讓學生手無足措的提問。比如問學生：“這畫上畫的是什么？”或者圖一時省事讓一個學生說一說，其他同學“鸚鵡學舌”似的一通說就萬事大吉的做法全是不對的。

三、在“看懂圖”的基礎上指導“表達”，讓學生在輕松體驗中學習

指導學生說話時，教師要充分估計到，絕大多數的兒童入學前沒受過看圖說話的訓練，沒有機會在正規的場合，當著眾多的人說話，所以學生說話時心情非常緊張。就連年那些平時能說會道的孩子也往往“怯場”，說起話來吞吞吐吐，越說聲音越小。教師讓學生當眾說話之前，給一段“預備”說的時間，上他們手指著圖，或坐或站，自言自語一番。也可以讓幾個學生結成小組輪流說，說的人大聲講，其他同學認真聽。這些方法都可以減輕兒童心理上的壓力，使他們有時間整理“心里想的話”，試著說一說，增強把話說好的信心。

學生在看圖說話時教師要認真聽，及時指正。要求學生用普通話講話，發音準確，吐字清楚，聲音響亮。學生說話時要自然、大方、有禮貌。許多兒童由于在眾人面前說話緊張，兩只手常常摸頭發，擰衣角，揪褲子，甚至滿臉通紅，不敢看人。教師可以用撫摸，暗示等方法提醒，不要大聲呵斥。要讓他們站穩身體，兩手自然下垂，看著大家說話。

要求學生說完整的話，不說半截話，要前后連貫地說，按順序說，不要顛三倒四地說。遇到說的不得體的地方，教師要用“再想想”，“請別的同學幫幫忙”等方法提醒，鼓勵他堅持說完。不要簡單生硬地讓學生坐下，再換另一個說。課堂上教師的提示很重要，既是對正在說話的學生的現場指導，又是對其他在座的學生的啟發，能使那些準備說的學生“胸有成竹”。要鼓勵學生運用學過的詞語說話，例如在說《秋天到了》這幅圖時，就可以用上“天高云淡”“春種秋收”等成語。

在課堂上，教師要對學生實行大面積的訓練，讓所有的學生都有當眾說話的機會，可以采取分組說，輪流說等方式增加說的人次。不能只訓練少數的口齒伶俐的學生而不顧一些“學困生”。學生在說圖時要緊緊圍繞圖來說，不要脫離開圖的意思任意發揮，那樣就失掉了觀察的意義。學生的想象和聯想也要合情合理，不要空想。抓住了扣緊圖意去說話，才能繼續搞好下一步的寫話。

四、在“說話”的基礎上指導“寫話”，讓學生在嘗試收獲中學習

（一）以說到寫進行指導。

從看圖說話到看圖寫話，這中間是一個跨度很高的臺階。把口頭語言轉變為書面語言，對于大部分學生來說是一件很困難的事。看圖寫話的訓練是逐步提高的。由寫一句完整的話到寫幾句通順連貫的話，訓練的重點是寫好一句話，通過反復訓練，打好寫句子的基礎。

低年級學生寫句子只要求完整，不要求寫得具體生動；寫幾句話只要求通順連貫，不要求寫完整的具體的片段。教學時不要隨意提高要求，加大難度，增加師生的負擔。當然，有個別的學生寫得比較好，可以“因人而宜”，適當點撥，使他們得到較快的發展。

指導學生寫一句完整的話。在教學中要使學生從感性上認識到，能夠表達一個完整的意思的話，叫做一句話。教學時要指導學生按照“誰做什么”“誰是什么””什么怎么樣“等句式寫話。前一部分寫“誰”或者“什么”，后一部分寫“做什么”，“怎么樣”，只有具備了這兩部分才是一句完整的話。有一些圖，寫話時為了把意思表達得更準確，還有在前后兩部分之外加上一些其他的，必要的部分。例如，加上“在哪里”“什么時候”等等。

學生寫話時要看著圖寫，按要求寫。不要脫離圖畫背著寫，或者是照著范句抄寫，這樣就不是看圖寫話了。每個句子都表示一定的語氣，一句話寫完了，要加上適當的標點符號，中間停動的地方，也要加上標點符號。指導學生寫幾句通順連貫的話。一句話寫通順了，才有可能寫幾句通順連貫的話。句子是由詞組成的，詞怎么排列，是一句話通順不通順的問題。例如，“小蘭擦黑板”是通順的句子。“擦黑板小蘭”就不通順。至于“換一種說法再說一遍”是以后的教學內容，低年級只要求學生掌握最簡單的，最基本的句式寫法。

（二）指導書寫格式。

看圖寫幾句通順連貫的話，要按照圖的順序寫，這就是“言之有序”，這樣寫出來的話才能首尾銜接。寫句子時，要按照要求的格式寫，一般是寫在每幅圖的下面。寫在作業本上時，可以一句話占一行，要求字跡工整，頁面干凈，注意不寫錯別字，沒學過的字可以用漢語拼音代替。在低年級教材中訓練學生看圖寫話的題目很多，這有一個從簡單到復雜，反復練習，螺旋上升，循序漸進地朋友學生的能力的過程。教師要一步一步地帶著學生向前走。

（三）仔細批改，認真講評。

對于小學低年級學生的看圖寫話作業，教師要做到仔細批改，就是要運用恰當的方法來進行批改，即要多采用“面批”的方法，一邊鼓勵一邊進行指導。對于寫得好的要給予及時的表揚，并在班上宣讀，讓學生互相取長補短，這樣既有利于提高學生的積極性，又有利于激發學生寫話的興趣，從而收到良好的效果。

總之，要上好看圖說話寫話課，需結合學生的年齡特點與當地學校的實情，并從多方面、多渠道讓學生訓練。一般說來，教師在開始指導學生看圖說話、寫話時，讓孩子們觀察什么，再指導觀察后就讓學生接著說一說，即指導他們看到什么就說什么。然后，再指導學生在說的基礎上指導寫，即看到什么就寫什么，“指導”一詞說起來容易，但是要真正做起來卻是一件不容易的事。那么，怎樣進行指導學生，每位語文教師就要做到心中有數。但一定要考慮不能限制學生思維，要鼓勵學生大膽的想象，勇于探索，勇于創新，讓他們從小養成善于觀察、善于說話、善于寫話的好習慣。教師對學生在看圖、說話、寫話的每一個環節中出現的錯誤，要做到及時的發現，并及時糾正，因為只有這樣，才能有效地指導學生按質按量地完成看圖說話寫話的教學，也只有這樣才能有效地培養學生看圖說話寫話的能力，才能為今后中高年級的習作打下更堅實的基礎。