讓學生都成為聰明的“漁夫”

（廣西柳州市柳城縣沙埔中學 廣西 柳城545203）

摘要：在教育教學工作中，我們要改變傳統說教的教學模式，應該注重對學生的學法指導，培養學生自主學習的良好習慣，讓學生掌握有效的學習方法，達到教是為了不教，這樣才能讓教師在沉重的教學工作中得到釋放，學生也能夠真正學到知識。那么，要培養學生自主學習的良好習慣，要幫助學生樹立自主學習的意識，培養學生自主學習的習慣，還要循序漸進的教給學生一些語文知識要點及學習方法，充分發揮教師的主導作用，讓學生感受自主學習的快樂，這樣，教給了學生以“漁”，學生就能夠終生享用那取之不盡，用之不竭的財富。

關鍵詞：學生自主習慣方法財富

當前，很多學生對學習興趣不高，甚至是不思上進，久而久之就產生了厭學的情緒，從而導致學生輟學。這原因何在，我認為主要是因為學生缺乏學習的有效方法，缺乏學習的興趣，作為一名教師，要改變現狀，就應該盡到學生養成良好的學習習慣和自主學習的習慣，指導學生正確的、行之有效的學習方法，才能夠達到教與學的目的。

俗話說：給學生以“魚”不如授學生以“漁”，說得精辟，教給學生“漁”，才是他們終生受用的財富。

2009年秋學期，我上七年級2班的語文，開學初我做了調查，全班43人，懂得什么叫預習的同學有12人，經常能做到的有5人；上課不用老師叫自己就會做筆記的有16人；常讀課外書的有3人；做過課外資料收集的有4人。總體上學習較被動，習慣于老師怎樣教就怎樣記。學生不知什么是自主學習，怎樣自主學習；缺乏發現問題、探究問題的意識。這個調查結果讓我大驚之余，頓感培養學生的自主學習習慣緊迫性。

新的語文課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。”可見對學生的能力的培養，作為一個學習活動的組織者、引導者，引導尤為重要，應該充分發揮學生的主體作用，培養學生的獨立性和主動性，積極引導學生自主探索，讓學生成為一切教學活動的主體，成為真正的學習主人。為此，我從下面幾方面著手培養學生的自主學習習慣：

首先幫助學生樹立自主學習的意識。我讓學生討論：“要我學”、“我要學”這兩種方式哪種學習效果好？在家干農活，什么情況下自己既愉快又能出色完成任務？同學們大都明白“我要學”的學習效果好；樂意干的情況下自己既愉快又能出色完成任務。我告訴學生自主學習就是做到“學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。經過老師的解釋引導，大多數同學都意識到什么是自主學習，明白自主學習的重要性。

其次是培養學生自主學習的習慣。我與學生共同商量決定，每學一篇課文之前，首先自己掃清文字障礙，把自己不會讀的字用重點符合標出來，并查字典把拼音注上；其次是整體感知課文，把主要內容用鉛筆寫在課題上方；把自己認為最好的句子和不懂的地方在文中劃出來；課堂上一定要做筆記，勤思考，踴躍發言；課后自覺完成能力訓練；每周讀一篇課外優秀作品，并制作讀書卡片。每上一新課之前我都進行檢查，把檢查結果公布，表揚做的好的同學，展示他們的成果或讓他們說說自己的做法，把沒有完成或完成不認真的同學留下，了解情況，再一個個的做引導、指導。另外，為了培養學生課后自主學習的習慣，對于課后能力訓練，我讓學習小組長負責檢查，負責督促完成，有不完成任務的再由老師親自督促并對其進行教育。同學們的自主學習意識就這樣在不斷的檢查、不斷的強化中逐漸得以養成。

第三、循序漸進的教給學生一些語文知識要點及學習方法。我在教學生環境描寫的作用；常用的修辭方法及作用；人物描寫的方法及作用等，學生掌握了這些知識要點，就好像在夜航中看到了指明燈，自主學習起來輕松多了，在課文中做旁批也有了具體內容，感悟起來能知其然也知其所以然了。七年級學生不太懂得學習方法，不懂怎樣預習、怎樣聽課、怎樣復習、怎樣閱讀，我通過逐一引導，教會他們更多的學習方法，這樣他們在學習上更主動了、效果也更明顯了。

第四、充分發揮教師的主導作用，不斷的檢查、不斷的引導、不斷的強化學生的自主學習習慣。學生對于道理很容易接受，對于信心也成竹在胸，但實際上他們表現出的是信心有余而行動不足，缺乏堅強的毅力。起初，常常有近半的學生上新課時課文是一干二凈的，沒有進行課前的自主預習。主要原因有：忘記了、不會做、沒時間做，理由十分充分。針對這些情形，我和同學們共同想出下面辦法：給這些同學派小老師，幫助檢查督促；建立不完成學習任務檔案，學習委員負責，定期公布作業完成情況；老師個別輔導。我記憶猶新的是有一個男同學，他丟三落四，常常要他的小老師督促了才急忙做，應付了事，小老師都想辭職了，我問他：“有什么更好的辦法沒有？”，他想了想，出乎我意料的說：“我把每天的任務寫在手心，這樣就不會忘了”，我當場表揚了他，同學們見他的決心那么大，也情不自禁的給予了熱烈的掌聲。他的自主學習激情被激發了，加上得到我的特別檢查優待，他的進步很快。“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓學生養成自主學習的習慣，需要用足夠的耐心去引導。

第五、讓學生感受自主學習的快樂。在課堂上，要承認學生的價值，尊重他們的想法，讓他們展現自己的學習成果，讓他們體會到自主學習的快樂。記得我曾把做得好的一些同學的課文預習情況在全班展示，表揚他們主要內容概括得準確，課文勾畫、批注量大，他們心里有說不出的滋味，下課后還圍在我的周圍說這說那，那些模樣，真是可愛、快活之至。我面對那些害羞、內向的同學，當他們賞析妙詞佳句時，我表揚他們能聯系語境，能聯系所學的知識點賞析，他們覺得自己好原來是那么的有能耐，也露出久違的笑容，之后的學習中，我常常見她們勇敢的舉起小手的模樣。每次檢查，我都會由衷的表揚做得好的同學，表揚進步的同學。得到表揚的他們會煥發出更大的學習語文的熱情，這不僅強化了學生的自主學習習慣，也由于自己的勞動成果得到了老師的肯定和表揚，感受到了自主學習帶來的快樂。

葉圣陶先生曾說過：“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書、一輩子受用”。是的，培養學生自主學習的習慣和提高學生自主學習的能力，在教學中起到無足輕重的作用，它讓我們甩掉那陳舊的“說教”的教學模式，變教為誘，變學為思，變被動學習為主動，變“要我學”為“我要學”，不斷提高學生學習的主動性。經過一個多學期的培養和引導，該班的學生都養成了自主學習的好習慣，都成為了不錯的“漁夫”，能自主“捕魚”了。相信，只要我們在教學實踐中堅持教給學生以“漁”，就一定讓他們終生享用那取之不盡，用之不竭的財富。