淺談提高農村初中化學教學質量的體會

（文山州廣南縣壩美一中 云南 廣南663319）

摘要：提高教育教學的主要渠道是提高課堂教學質量。教學過程是制勝雙邊活動的過程，課堂教學質量的提高，不僅取決于教師對教材的處理，教學方法的選擇，教師語言的藝術性等都很重要。

關鍵詞：點滴興趣藝術挖掘

任何一門學科，教育的根本目的就是提高教育教學質量。作為教師，不僅要提高教學水平，更重要的是提高師德和育人工作，向社會培養源源不斷的高素質人才。而對農村教師來說，父母把孩子送到學校后，就想把孩子送進保險柜，學生的衣、食、住、行教師都有責任，所以要讓更多的孩子走出大山，對于每一位教師來說，首先自己要適應新形式，新局面。有廣博的科學文化知識和豐富的教書育人經驗。用自己的言行來影響學生，對每個學生都要科學目標管理，才能全面提高學生的素質，盡快造出人才，多出人才。而在教學過程中，因每個科目的教學方法，教學手段不同。所以在教學過程中難易有別，特別是以實驗為基礎的化學學科，如果教師在教學過程中不多動腦去尋找代替品，連簡單的實驗學生都無法做，在時間上也總是開火車，耽誤一節課就像斷了線的風箏。下面結合自己的做法來談幾點上好農村初中化學的體會。

一、著力培養興趣，上好第一節課

科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而人的創造性就是建立在一種好奇，興趣之上。一節成功的課，不在于老師口若懸河地去講什么，而在于充分運用情境設計策略，創設濃厚的學習興趣情景，激發學生的求知欲望，充分發揮學生的主動性。是學生的學習習慣成為一種自覺追求。而第一節課更是點燃學生學習該科目興趣的火種。

帶每一屆學生我都很重視第一節課。首先重視自己的態度，如手勢，眼神，面部表情，穿著等。其次不要帶課本，帶的是一張元素符號彩圖和相關的實驗器材，如酸，堿與指示劑的變色實驗，手帕泡酒精后點燃的實驗。通過演示實驗讓學生大開眼界，使學生體會到化學的神奇，也就點燃學習化學的火花。

二、正確運用環境教學，積極開拓創造化學就在我身邊的學習環境

“百聞不如一見”，正確運用自己身邊的環境資源，利用農村得天獨厚的條件與生產勞動和相結合。這樣既能調動學生學習積極性的同時又能強化學生的感性知識。

比如在上溶解的酸堿性時，我都安排好學生到山上取茶葉、八角長勢較好地方的泥土，稻田的泥土及山上的野花，制成不同的溶液或懸濁液，同時還讓每個學生自己制取澄清是會說。發給每生幾張PH試紙，讓他們親自動手。這樣不但給學生認識到自己家鄉茶葉、八角有名的原因，且酸、堿、鹽的內容也學得比較輕松。教師就從知識的傳授轉變為學生探索知識的引路者。

三、形象歸納，增強趣味性

在元素符號內容的時候，除了把元素符號變成形象記憶的順口溜外，還告訴學生元素符號就是我們學習化合價、化學式、化學方程式是的父母，我們必須牢記他們，哪位同學記不住就說明他忘恩負義。這種不失時機地結合化學知識對學生進行思想教育，既提高課堂的氣氛，同時也給學生在記元素符號的過程中有一定的壓力。

講解化合價的時候，除了應用一些歸納性的是個“正一價氫鉀鈉銀：正二價鈣鋇銅鎂亞鐵：氟氯負一氧負二：鋁鐵正三單質零。“書寫化學式時”一排順序二排標價，價數交叉寫右下。“形容化合價是書寫化學式和化學方程式的指揮棒，這根指揮棒用不對，就會敲得你頭昏眼花，引起一系列的矛盾。然后舉出例子，如NH4 為+1價，SO4為-2價，準確的硫酸銨化學式為（NH4）2SO4而大部分學生無法理解-2價放在什么位置，常寫作NH4SO4或NH8SO4，學生會帶著擔心去記，絕大部分學生幾分鐘就熟記、會用。使學生達到不假思索，猶如說同學姓名那樣把物質的化學式、化學方程式說出來，寫出來。

四、提高語言的趣味性

教師在講臺上就是一個演員，淵博的知識，飽滿的熱情，抑揚頓挫的嗓音配上風趣的語言，完全可以吸引學生的注意力，征服各位學子們的心。逛街氯化鈉分子形成過程中，教師一邊在黑板上畫原子結構示意圖，一邊繪聲繪色地描述：鈉在氧氣中燃燒時，金屬鈉分離出許多鈉原子，氧氣分子分離出氯原子，而鈉原子不穩定，到處運動，想辦法要失去最外層的以個電子而安心坐下穩定結構。而氯原子最外層有七個電子，也不穩定，又很想得到一個電子。如果讓它們兩個相遇了，就會有故事發生（發生電子轉移），當這個電子轉移過去后，雙方都變成穩定結構，大家都高興了。這時候，他們能不能一走了之，注定要在一起了。。。。。這樣，通過趣味性的語言，吸引學生的注意，調控學生的思維，激發求知欲望。即使抽象，枯燥的理論課，照樣可以變得生動活潑，讓學生開開心心。

五、巧妙記憶，歸納學好的金鑰匙

在教學過程中，是不是把課本上所有的知識都要求記憶呢？不是，應該記憶的主要內容有：

1．化學基本概念和原理

因為化學基本概念和原理是化學學科的重要組成部分，是化學解決實際問題的必要工具，只有記憶熟練才能聯系應用，例如：“物理變化，化學變化，物理性質，化學性質，既要長我其概念的實質，又要弄通其相互的聯系。比如：講有機物與無機物時，說明：有碳就是有機，無碳就是無機，特殊除外”等等，同時穿插一些課外內容，提高學生興趣。

2．把忽而學實驗與化學用語聯系起來

每一個化學實驗都設法讓學生集中精力，思維緊緊圍繞知識層展開，指導學生去想，去理解。只有理解透徹，印象才深，長時間不會忘記，同時聯系實際提高運用能力，特別是在復習沖刺階段，用一張大白紙把課本上的每一個知識點及對應的化學式，化學方程式。同時結合一些理念中考題送給學生。

總之，教給學生的方法、方式各種各樣，關鍵在于教師要善于挖掘每一個學生，巧妙地安排每一節課，八仙過海各顯神通。本人因多年來一直在農村，無法接觸到多媒體，此文作為農村化學教育實踐中的一點點體會，僅為拋磚引玉之用。