如何進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)

（四川省鹽亭縣高燈初中 四川 鹽亭621604）

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)越來越受到教學(xué)工作者的重視，地位越來越重要。而實驗正是探究的主要手段。物理學(xué)作為集理論、實驗、思想、方法為一體，融合于各種學(xué)科之中的先導(dǎo)學(xué)科，在其教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在物理實驗中讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的樂趣。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是獲得物理知識的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中物理實驗教學(xué)

三十年來的初中物理教學(xué)，今天，我總算找到了感覺，無論是老師的演示實驗，還是學(xué)生實驗，都要使學(xué)生掌握原理、目的、要求、實驗步驟及儀器的使用方法，都要仔細(xì)觀察現(xiàn)象，認(rèn)真思考，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，這是廣大教師和學(xué)生都已知的道理。但是，如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的原則，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前物理實驗教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下面，淺論物理實驗教學(xué)的若干措施：

一、補(bǔ)充、充實學(xué)生實驗的要求和內(nèi)容

以《研究凸透鏡成像》的實驗為例，除教材中要求的觀察的內(nèi)容外，還要求學(xué)生觀察并思考回答下列問題：

1、當(dāng)物體放在何處時成實像？物體放在何處時成虛像？以引導(dǎo)學(xué)生得出“一焦分虛實”的概括性結(jié)論。

2、當(dāng)U＝2F時的成像情況怎樣（大小、倒正、虛實、像距）？物放何處時成放大實像？物放何處時成縮小實像？以便引導(dǎo)學(xué)生得出“二焦分大小——放大或縮小”的結(jié)論。

3、當(dāng)物從二倍焦距外向凸透鏡焦點連續(xù)移近過程中，屏上要成清析的像，光屏怎樣移動？像距如何變大？像的大小何如變化？引導(dǎo)學(xué)生得出：物近像遠(yuǎn)像大。最后，再讓學(xué)生用硬紙將凸透鏡遮去一部分后，觀察光屏上所成的實像情況（像是否完整及像的亮度）。通過上述對比現(xiàn)象，能使學(xué)生得到生動的感性知識，從而拓寬和加深了對凸透鏡成像原理的理解。

二、變演示實驗為學(xué)生實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。

例如：為使學(xué)生確信液體蒸發(fā)時溫度會降低，可給學(xué)生每兩個人發(fā)一支溫度計，先觀察并記住溫度值，并用練習(xí)本對玻璃泡扇風(fēng)，看溫度示數(shù)是否有何變化？（能很快看到溫度計示數(shù)下降了幾度），若用本子扇風(fēng)，溫度示數(shù)下降更快。這樣改演示實驗為學(xué)生實驗，不僅增加了實驗的可見度，而且加深了學(xué)生的印象。

《研究海波的熔化》是一個驗證性實驗，現(xiàn)改為探索性實驗。首先指出要研究海波的熔化過程有何特點，關(guān)鍵是海波必須均勻受熱，為達(dá)到這一要求，應(yīng)采取哪些措施？學(xué)生帶著問題看書后會互相補(bǔ)充，逐步得出用水浴熱裝置及操作中應(yīng)注意的問題事項，然后進(jìn)行實驗，成功率會較高。

通過這一措施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮了他們在教學(xué)活動中的主體作用。

三、增強(qiáng)學(xué)生對演示實驗的參與性

“教師演示學(xué)生看”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。為此，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，力爭將演示實驗變成人人參與，由于將演示實驗變?yōu)槿巳藚⑴c和部分學(xué)生具體操作的實驗，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深了對實驗的印象和概念的理解。

教師多動心思改裝物理實驗。物理有些實驗脫離生活，生搬書本上的實驗提不起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)設(shè)計一些貼近社會的物理實驗，做到不同的實驗發(fā)揮不同的作用，有設(shè)疑實驗，有形成概念實驗，有總結(jié)規(guī)律的實驗，有驗證規(guī)律的實驗。讓每一個學(xué)生都參與到實驗中來，也可以是學(xué)生的觀察能力提高。

四、發(fā)揮實驗在習(xí)題教學(xué)中的作用

初中物理的習(xí)題較多，有些問題如僅從理論上抽象地分析，往往有部分學(xué)生弄不懂或想不通，不易理解和掌握。

比如：部分學(xué)生碰到“冰塊漂浮在盛有水的燒杯中，當(dāng)冰塊熔化后，水位如何變化？”的問題時，從理論上分析學(xué)生往往感到抽象，如果配以實驗加以演示，學(xué)生隨即感到了理論的正確，也加深了對該問題的印象。有習(xí)題教學(xué)中穿插的實驗，有助于學(xué)生知識掌握和解題的能力的提高。

五、實驗教學(xué)與電化教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化

采用多媒體手段傳遞信息是一種有利于提高物理實驗教學(xué)的形式，它能最有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的不足，促進(jìn)物理實驗教學(xué)。如果采用幻燈實驗投影法進(jìn)行演示實驗，能把一些看不見或看不清楚的物理實驗“化小為大、化虛為實、化繁為簡”，采用電影或錄相教學(xué)方法可以突出實驗現(xiàn)象或特寫鏡頭等。

綜上所述，采取切實有效的措施，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，使學(xué)生將動手與動腦結(jié)合起來，理論與實踐結(jié)合起來，思維與觀察結(jié)合起來，以觀察推動思維，以思維指導(dǎo)觀察，才能提高學(xué)生的實驗技巧、技能。

同時，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主動、積極性，由被動變主動，由參與變積極，由聽課變手動，而教師卻由滿堂貫穿變引導(dǎo)、組織，由汗流滿面變輕松愉快地走下講臺，師生的角色得到了真正的改觀，學(xué)生真正學(xué)到了十倍于書本的知識，大力提高了學(xué)生的各種能力，將能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，實驗做得好，物理知識和物理規(guī)律自然而然的出現(xiàn)在學(xué)生的面前。只有做到這點，學(xué)生的思維就可得到可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)。