淺談高中英語教學(xué)

（四川省洪雅中學(xué) 四川 洪雅620360）

摘要：在進(jìn)行高學(xué)英語教學(xué)的過程中，對(duì)語言知識(shí)和語言表達(dá)能力要有一個(gè)合理的看法，它們二者是辯證的，其中語言知識(shí)是基礎(chǔ)，只有首先學(xué)好了語言知識(shí)，才能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言表達(dá)能力。此外，還要使聽說讀寫四個(gè)方面同步進(jìn)行，強(qiáng)化這些技能的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)整體效應(yīng)最大化。

關(guān)鍵詞：高中英語語言教學(xué)方法

高中英語教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語交際能力的初步掌握，在這個(gè)過程中，多數(shù)教師都會(huì)碰到這樣的問題，例如語言知識(shí)及其運(yùn)用能力之間的關(guān)系，知識(shí)過渡到能力的問題以及主要因素，通過怎樣的方式促使聽說讀寫等技能全面提升等等。本文主要圍繞著這些問題進(jìn)行探討，希望不管是在理論方面還是實(shí)踐方面都能給予一些有效的解決辦法。

一、學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)上升為語言運(yùn)用能力，需要教師的積極引導(dǎo)

任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在的規(guī)律性，語言的學(xué)習(xí)也不例外，語言知識(shí)上升為語言運(yùn)用能力的過程需要一個(gè)中間媒介，也就是聽說讀寫的練習(xí)，這是語言形成的關(guān)鍵。不過，一切事物的發(fā)展變化同時(shí)也是外因作用的結(jié)果。因此，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)成功向能力轉(zhuǎn)化。

教師要是能堅(jiān)持“信息量大、密度大以及節(jié)奏快”等原則的話，會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生的語言知識(shí)向語言運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)化。以往的教學(xué)有一些不足之處，一是課堂上學(xué)生學(xué)到的語言知識(shí)量太少。要有效的解決這個(gè)問題，教師就要增加課堂的知識(shí)量，讓學(xué)生多了解其他的外語知識(shí)。可以為一年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的短文，為二年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備一定量簡單有趣的讀物，同時(shí)，還要不斷進(jìn)行聽讀外語材料的練習(xí)，以提高質(zhì)量。

第二，學(xué)生缺乏足夠的外語實(shí)踐而且面過于狹窄。只要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極加入英語課堂教學(xué)的各種實(shí)踐活動(dòng)，就能有效變被動(dòng)為主動(dòng)，使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操練。

第三，不管是學(xué)習(xí)還是操作方面節(jié)奏太慢。教師干脆快速的提問，學(xué)生干脆快速的回答。這樣的話，環(huán)環(huán)相扣，使課堂緊湊有節(jié)奏，就會(huì)有效的避免以前課堂上那種松松散散，智力不緊湊的局面。因此可以看出，外語教師自身的素質(zhì)對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，同時(shí)還是語言知識(shí)成功上升為語言運(yùn)用能力的一個(gè)基本要求。如果說，在以前的教學(xué)中，一支粉筆或者是一本書就可以湊合將就的話，那么現(xiàn)在，在教學(xué)過程中對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，除了語言基本功外，聽說讀寫以及組織等多種能力都要具備。那些有待于提高素質(zhì)的老師，可以通過進(jìn)修，也可以采用自學(xué)等方式來不斷完善自己。在對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，通過備課和對(duì)英文教案的制定，來不斷提高自身素質(zhì)以及組織能力。

二、語言知識(shí)與及其運(yùn)用之間的聯(lián)系

語言知識(shí)及其運(yùn)用各自的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，這其實(shí)是兩種語言在本質(zhì)方面的差異。要是將語言當(dāng)做知識(shí)性系統(tǒng)的話，那么外語學(xué)習(xí)最終要實(shí)現(xiàn)的就是語音，詞匯以及語法等和語言相關(guān)知識(shí)的掌握；要是將語言當(dāng)做交際系統(tǒng)的話，那么教師就應(yīng)該在聽說讀寫等方面下功夫，注重對(duì)學(xué)生在這方面的訓(xùn)練。前者，也就是知識(shí)性系統(tǒng)這種語言觀念，在我們國家的高中外語教學(xué)中占據(jù)了很長時(shí)間的主導(dǎo)地位，它的影響廣泛，關(guān)系到語言教育的多個(gè)層面?？匆粋€(gè)人英語水平如何，應(yīng)該以其外語交際能力為依據(jù)。語言知識(shí)最終是為了實(shí)現(xiàn)良好的交際，在交際過程中，語言知識(shí)才能得到進(jìn)一步得到鞏固。不管是語音、詞匯還是語法，都缺一不可，否則語言的信息交際就無法繼續(xù)下去。因此語言知識(shí)是非常重要的。此外，需要注意的是，要想牢靠的掌握語言知識(shí)，需要大量的練習(xí)，只有通過不斷的言語操練，引進(jìn)情景練習(xí)，才能深刻的理解并牢靠掌握。英語課應(yīng)該是實(shí)踐課，只有不斷進(jìn)行聽說讀寫等技能的大量練習(xí)，自動(dòng)化的習(xí)慣最終才能形成。不過語言養(yǎng)成習(xí)慣只是有效運(yùn)用外語的其中一個(gè)要求，而不是完全對(duì)語言運(yùn)用能力的掌握。語言知識(shí)僅僅是外圍，而語言習(xí)慣的形成是中圍，創(chuàng)新的語言交際才是核心。

三、怎樣才能讓聽說讀寫等技能同步提高

聽說讀寫沒有同步提高的情況被認(rèn)為是“文盲英語”，聽和說的技能好像還可以，不過只要?jiǎng)邮志蜁?huì)發(fā)生很多錯(cuò)誤，可以把這種情況形象的比喻為“半身不遂”。這就是聽和說的技能“還可以”背后的虛假。其實(shí)，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是由兩個(gè)因素導(dǎo)致，一是基礎(chǔ)不扎實(shí)；二是在對(duì)聽說讀寫等進(jìn)行訓(xùn)練的過程中每個(gè)階段的重點(diǎn)不相同，經(jīng)常由于時(shí)間的缺乏而缺乏對(duì)讀寫技能的充分訓(xùn)練，因此，就導(dǎo)致了這四種技能沒有同步得到提高。

以上所說的四種技能是相輔相成的，因?yàn)樗鼈兊拿摴?jié)，從而使相互之間的有利影響，即能量被白白浪費(fèi)，它是一種最優(yōu)整體結(jié)構(gòu)所帶來的能量。要想讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮這四種技能的整體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)成功轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力，那么可以這樣做：

1.語言基礎(chǔ)知識(shí)要和基本技能相互協(xié)調(diào)進(jìn)行。聽說讀寫這四種技能的掌握不僅僅是教學(xué)的目的，而且也是教學(xué)所采用的手段。要實(shí)現(xiàn)語言基礎(chǔ)知識(shí)的良好掌握，一定要靠這四個(gè)方面來最終實(shí)現(xiàn)。

2.要明白外語教學(xué)原則。這些原則是大的道理，在這個(gè)大道理中包括了各種小道理。深刻的了解了這些大道理，有利于外語教師在具體的教學(xué)過程中做到高屋建瓴，從宏觀層面來看待整個(gè)教學(xué)過程，從而有利于客觀的發(fā)現(xiàn)問題。

3.加大閱讀并多動(dòng)手去寫。教師要是能增加一定量的抄寫以及語法等方面的練習(xí)的話，會(huì)有效的促進(jìn)學(xué)生文字讀寫能力的提高。

總之，課堂教學(xué)過程具有節(jié)奏性，這是客觀的，教師一定要做到對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的實(shí)際需要為依據(jù)開展教學(xué)過程中的各項(xiàng)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，要不斷的反省自己，不斷改進(jìn)教學(xué)工作中的不足之處，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的最終完善。