談從欣賞英語語言魅力的角度 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（浙江省蒼南縣靈溪九中 浙江 蒼南325800）

摘要：學(xué)生要學(xué)好英語，需要持久的興趣和動力，怎樣激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是英語教學(xué)需要解決的首要問題。本文論述如何從欣賞英語語言魅力的角度，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：欣賞英語魅力激發(fā)興趣效率

背景

我認為，近幾年來，我的英語教學(xué)，相比學(xué)習(xí)新課標(biāo)之前，不管從教學(xué)理念，教學(xué)方法，還是教學(xué)手段都發(fā)生了很大的變化。然而，這些改變卻沒有從根本上改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒能大幅提高我的英語教學(xué)效率。

問題出在哪里呢？怎樣才能從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，提高我們英語教學(xué)的效率？在困惑中，我開始尋找問題的癥結(jié)所在。在一段時間的思考、學(xué)習(xí)、實踐后，我找到了答案：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣沒有被激發(fā)出來。其實，我們教師在教學(xué)工作中孜孜不倦，付出了很多：課前尋求最巧妙的設(shè)計，課堂追求盡善盡美，課后作業(yè)精心挑選，認真批改輔導(dǎo)?？墒呛苌偃藭庾R到，自己所做的一切努力，如果沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作前提，是不會達到預(yù)期的教學(xué)效果的。因為如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被激發(fā)出來，學(xué)生就不會以積極熱情的態(tài)度去配合老師的教學(xué)活動，他們的學(xué)習(xí)其實是被動的，感覺是疲憊而不是愉悅的。所以會造成我們教學(xué)工作的低效。

一、感受英語魅力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理論依據(jù)

怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣呢？傳統(tǒng)的游戲教學(xué)、表演、表揚、鼓勵等手段似乎都不夠給力。通過學(xué)習(xí)和實踐，我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞英語語言的獨特魅力，才是實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

克拉申的語言監(jiān)察理論，在近二十年來，極大地影響了外語教學(xué)的各個方面。他的語言監(jiān)察理論由五個假設(shè)構(gòu)成，其中的情感過濾假設(shè)認為: 情感因素對語言輸入起著過濾的作用，直接影響語言習(xí)得。消極的情感因素會構(gòu)成心理障礙，使語言材料無法到達大腦中吸收語言的部位。根據(jù)該假設(shè)，只有在最佳情感條件下，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。最佳情感條件有三: (1) 學(xué)習(xí)者有強烈的動機；（2）學(xué)習(xí)者充滿信心；（3）心情輕松，無焦慮感。其中關(guān)于動機的描述是這樣的：動機是推動人進行活動的內(nèi)部動力，是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。動機對外語學(xué)習(xí)有直接的影響，外語學(xué)習(xí)的動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機來源于外語學(xué)習(xí)者對外語本身的興趣和熱愛。如有的英語學(xué)習(xí)者覺得英語語言本身魅力無窮，因而學(xué)習(xí)非常努力，這就是內(nèi)部動機在起作用。持有內(nèi)部動機的外語學(xué)習(xí)者的興趣有持久性，他們不受外界因素的干擾。因此，動機與外語學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系極為密切。該理論中的內(nèi)部動機其實就是內(nèi)力。另外，與情感過濾相對的是“情感認同”，即學(xué)習(xí)者對認知對象的認同態(tài)度。如對英語及英美文化抱有好感就是情感認同程度高的表現(xiàn)。一般認為，情感認同與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果有關(guān)。

因此，只有讓學(xué)生感受到英語的魅力，才能真正喜歡上英語，迸發(fā)出學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的持久興趣。作為教師，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生感受英語的美，帶領(lǐng)學(xué)生開始奇妙的探“美”之旅，幫助學(xué)生建立情感認同，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成為一個輕松愉悅的過程。只有這樣，才能使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受英語魅力的具體做法

首先，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)英語的魅力，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。在某些時刻，教師的幾句話，幾句感受和點評，對學(xué)生就是很重要的暗示，在學(xué)生心中會產(chǎn)生重要的影響。比如，在最初教Good morning!之前，教師的一句“英語真的很好聽，很美！不信你聽聽”，然后播放錄音。如果學(xué)生搖頭或給出否定回答，教師也不用著急，可以再說：“沒聽出來是吧？沒關(guān)系，我們再聽一遍，用心感受，美的東西是要用心感受的……”。英語本身確實是很美的，但要讓學(xué)生感受到她的美，教師必須引導(dǎo)。這就像當(dāng)一個人第一次面對《蒙娜麗莎》時，假如沒有人告訴他，這是一幅名作，也不給他提供相關(guān)的介紹文章，這個人可能就對這幅畫沒什么特殊感覺。假如你告訴他這是世界名作及這幅畫背后的奇妙故事，再讓他仔細去看蒙娜麗莎的眼睛、嘴唇、手，問他發(fā)現(xiàn)了什么，有什么感覺。再和他分享你的感受和評價，這次他對這幅畫的感覺肯定是不一樣的。他一定會重新以一種不同的態(tài)度和感情去欣賞這幅畫，從而越看越有味道，越看越喜歡。還有，我們都有這樣的體會，當(dāng)我們出去旅行，參觀某個景點的時候，一開始對這個景點沒什么感覺，但當(dāng)聽了導(dǎo)游對它歷史和背景的介紹之后，會以一種完全不同的心態(tài)和感情去欣賞它，最后對它的感情也會發(fā)生變化。所以，要讓學(xué)生感受英語的美，教師的引導(dǎo)非常重要，在這個過程中，我們教師就是“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞英語的獨特魅力。

一門語言的學(xué)習(xí)是包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的全部方面，那么，在教學(xué)活動中具體怎樣實施？我認為，可以從英語的音、形、意、語法等方面去引導(dǎo)。

1. 感受英語“音”的美，讓學(xué)生愛上聽和說

要讓學(xué)生愛上英語，應(yīng)該先從語音開始。要讓學(xué)生感受英語的“音”的美，語音教學(xué)必不可少。對初中生來說，他們的認知水平完全可以從英語語音開始的英語學(xué)習(xí)，即從48個音素開始。先讓學(xué)生聽國際音標(biāo)的20個元音的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，然后問他們感覺到了什么，再告訴他們：其實有的是單元音，有的是雙元音；雙元音聽起來是很美很優(yōu)雅的，英語之所以聽起來很美很動聽，他們有很大的功勞；但要讀出他們的美，一定要把音讀到位。輔音教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會爆破音的魅力，再給學(xué)生以適當(dāng)?shù)陌凳尽Ｔ诮酉氯サ慕浑H教學(xué)中，比如，在教Nice to meet you! 時，先讓學(xué)生聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語連讀的美、語調(diào)的美，鼓勵學(xué)生大膽模仿，比一比，看誰讀得最美。老師也要秀一秀，讓學(xué)生評價。這樣，學(xué)生才會感受到自己是在和老師一起探索英語的美，才能真正感受到學(xué)英語的樂趣。初中學(xué)生好奇心強，又有不服輸，愛模仿的心理特征。一旦學(xué)生真正地感受到了英語語音的美，就會產(chǎn)生學(xué)“說”英語的興趣，才會以極大地?zé)崆槿W(xué)習(xí)，去練習(xí)。學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語的態(tài)度一旦形成，則較穩(wěn)定，不易改變。這就為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下了關(guān)鍵的基礎(chǔ)。另外，在以后的教學(xué)中，要循序漸進地提高感受和模仿英語語音美的要求，比如，篇章朗讀中，不但要學(xué)生感受和欣賞語音、語調(diào)，還要感受韻律、感情、意群停頓等。但有幾點值得注意：（1）盡量讓學(xué)生聽原版錄音。（2）朗讀作業(yè)要求不僅是熟練，更要讀得美。（3）適當(dāng)進行朗讀競賽，比一比誰讀得好，讀得美。（4）不要給學(xué)生壓力，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生在放松的氣氛中真正去感受美和欣賞美。

2. 感受英語“形”的美，讓學(xué)生愛上書寫

英語是拼音文字，手寫體和漢字書法一樣，也是一種藝術(shù)，也很美。從書寫的角度引導(dǎo)學(xué)生感受英語的美，也是不錯的手段。怎樣做呢？我認為，在教學(xué)書寫26個字母之前，先給學(xué)生看一些優(yōu)美的手寫體作品，從簡單的學(xué)生習(xí)作到優(yōu)美的連寫書法作品。在學(xué)生驚嘆之際，告訴他們，他們也可以做到。學(xué)生一旦對英語書寫有了好感和信心，對書寫學(xué)習(xí)就會有積極的態(tài)度和熱情。那么，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，教師的書寫教學(xué)就變得順利輕松了。學(xué)生的英語書寫就不再是機械的抄寫了，而是一種創(chuàng)造美的過程，自然就有學(xué)習(xí)英語的興趣了。適當(dāng)?shù)臅r候，可以在班級、甚至全校，舉行英語書法展覽，增強學(xué)生對英語書寫的興趣和信心，推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱潮。

3. 感受“意”的美，讓學(xué)生愛上詞句

英語的單詞、短語、句子都有他們內(nèi)在的美，但是我們平時教學(xué)中，很少去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受，使得這些優(yōu)美的“精靈”在學(xué)生的眼中，變得那么枯燥乏味。比如，單詞sunshine，她聽起來是那么美，似乎讓人一讀到她，就感覺到身上和煦燦爛的陽光，她的構(gòu)成不是也很有味道嗎？再比如單詞afternoon，如果告訴學(xué)生“這個單詞的構(gòu)成，在意義上很有邏輯性”讓他們?nèi)ふ?。類似這樣的教學(xué)會讓學(xué)生感覺英語構(gòu)詞的奇妙，好記又好玩，這個單詞對他們來說，就不是一個又長又乏味的單詞了。另外，像rule和ruler， today和tonight；happy和unhappy，比如，表示喜歡，like， love， enjoy， prefer之間微妙又奇妙的區(qū)別，等許許多多的單詞，都可以和學(xué)生一起感受英語詞句的“意”的美。另外，很多的短語，比如，the day after tomorrow， the day before yesterday， on the one hand， on the other hand， out of style， 等等枚不勝舉的例子，都可以引導(dǎo)學(xué)生去感受英語詞句“意”的美。有時，看似簡單的幾句話的引導(dǎo)，卻會在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生奇妙的作用，讓學(xué)生感覺英語詞句似乎是有生命的，是很美的、值得自己去學(xué)習(xí)和探索的語言。同時，也讓學(xué)生的單詞、短語記憶變成輕松愉快的過程，就會主動去尋找新學(xué)的詞句的“意”的美。讓學(xué)生對英語的熱愛更進一步。

4. 感受英語“語法”的美，讓學(xué)生愛上閱讀和寫作

英語語法，在一般人看來，是枯燥的，但對于喜歡英語的人，卻是其樂無窮。比如，英語的時態(tài)：在不同的時間做同樣的事情，動作一樣，卻使用不同形式的動詞，不是很有趣嗎？還有，現(xiàn)在完成時所表達的深刻意蘊，不是同樣有趣嗎？被動語態(tài)的使用，不是也讓英語語言表達更加豐富有趣嗎？還有，比如，except， besides， not only…but also…， either…or…，even though， 等一些介詞、連詞的使用，也使英語句子和文章那么的有味道。這些，我們都有必要引導(dǎo)學(xué)生去體會，去感受和欣賞。愛美是人的天性，年輕又充滿活力的學(xué)生們一定也會被英語獨特的魅力所吸引，所折服。一定會表現(xiàn)出讓老師意想不到的熱情和興趣去學(xué)習(xí)英語。英語閱讀和寫作對于對英語懷有熾烈熱情的學(xué)生來說，就不是頭疼的任務(wù)了，而變成體驗和創(chuàng)造美的愉悅過程了。

值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語的美的同時，不要犯厚此薄彼、貶低母語的錯誤，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞不同文化、不同語言的美，要以開放、敞開的胸懷，吸收、接納美的東西，學(xué)習(xí)感受不同的文化。同時提高學(xué)生鑒賞美的能力。

如果教師能從各角度，長期不間斷的引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、欣賞英語的魅力，一定能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語持久興趣。教師的英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)就會事半功倍，實現(xiàn)我們提高英語教學(xué)效率的目的。

參考文獻：

1.《英語教學(xué)理論與研究》，田式國 主編，高等教育出版社。

2.《教師實用心理學(xué)》，北京教育學(xué)院心理系 編著，開明出版社。

3.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）