談如何注重中學英語教學中教學反思的培養

（云南省文山州馬關縣金廠中學 云南 馬關663702）

摘要：教學反思是指教師在教學實踐中批判性地考察自我的主體行為表現及其行為依據的過程。教師通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予自我肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而進一步提升教學實踐的合理性，進而有效地提高教育教學質量。

關鍵詞：中學英語教學反思

我縣教育局在關于加強教學工作的指導意見中明確強調要切實加強農村中小學的教學反思，使農村中小學教師在推進課改、構建有效課堂的教學實踐中，通過經常化的自我教學反思，感悟教學行為，積累經驗，錘煉素質。借鑒內地優質的教學經驗，結合我校幾年來實施的初中仁愛版英語教學的實際情況，現從以下幾個方面談談初中英語教學應如何開展教學反思。

一、詞匯教學

《仁愛版英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。其中大約1600個詞匯屬于課標詞匯，需要學生掌握運用，而另外一些詞匯要求學生在學習過程中理解即可。詞匯量大自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生理解掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞？實踐證明，傳統教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當前中、小學英語脫節，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生自學的能力。

二、任務設計

《仁愛版英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務的設計也就是要給學生提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。那么我們在教學中又應如何設計任務？

1、任務要真實。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。

2、任務要可完成。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮，妨礙學生的英語學習興趣。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。

三、閱讀教學

現在我們流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。《仁愛版英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。首先，在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。其次，對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透地方必須講深講透。再次，當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。在總結一節課、一篇材料閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

四、語法教學

《仁愛版英語》倡導和鼓勵任務型語言教學模式，也就是讓學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。Windowson 在一次演講中指出，語言由兩部分內容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊；另一部分是分析性的語法規則。而在課堂中學到畢竟有限，如果讓他們掌握了規律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己知識，繼而形成語言能力。一旦有了良好的外語交際環境，學生們自然也就能自如地運用。

五、聽力教學

《仁愛版英語》設計了大量的聽說材料，而現在這些聽力材料正成為學生學習過程中的一個難點。那么，我們如何改變現狀呢？

1、首先進行大量的聽說訓練。“聽”是對輸入信息的“加工”，“說”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。聽說訓練包括聽音答問、聽后復述、聽后解釋和聽后辯論等。而初中側重聽音答問和聽后復述。

2、接著進行聽寫訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽音畫勾或打圈，聽音選圖，聽音標號或排序以強化學生的記憶力。

3、注重聽讀訓練。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。心理學研究表明，青少年在發音、動作、習慣方面模仿能力極強。學生在跟讀時，仔細揣摩句子重讀、弱讀、失爆規則從而掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養學生對語言的感覺，提高對語言的感悟力有著極其重要的作用。

六、課堂教學

課堂四十五分鐘時間畢竟太短，僅靠它，要學好英語是不容易的。教師要積極引導學生開展各種課外活動，如游戲、唱歌、畫簡筆畫、戲劇排練、在日常用品上貼上英語標簽、學習一些習慣用語、運用英語會話、英語智力賽等英語綜合實踐活動，拓展、運用課堂所得，營造良好學習環境，經常進行英語交際，學生就能學得較好，學習興趣也就得以保持。

總之，教學反思，會給我們的教學帶來意想不到的效果。因此，我們應注重教學反思的培養，以助于教學水平的提高。在教學實踐中，我們要不斷的自我批判，認真考察，以自我為主體，以學生為對像進行反思，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，不斷提升自己的教學能力和業務素質。當然也可以自我肯定、自我支持，不斷強化，以達到提升之目地。尤其要敢于自我否定、不斷思索，以求修正。從而進一步提升教學理論與實踐的合理性，提高教學藝術水平及課堂授課效能。