淺談大學英語創新教育

（中國刑事警察學院 110854）

摘要：創新教育是以開發創新性思維為核心、以培養創新性人才為基本價值取向的教育。在大學英語教學中實施創新教育，應當秉持以人為本的理念；在語言學習的過程中培養學生的創新性思維，引導學生進行創新性學習。

關鍵詞：創新教育新性思維創新性學習以人為本

一、當前教學中阻礙學生創新能力發展的因素

一位留德學生曾說：“如果教師提出一個問題，十個中國學生答案往往差不多，而在國外學生中，十個人也許能講出二十種答案，盡管有些想法非常離奇。”諾貝爾獎得主美籍華人朱棣文教授說：“美國學生學習成績不如中國學生，但他們有創新及冒險精神，所以往往創造出一些驚人的成就。”我國的學生創造力匱乏，原因主要在于我國教育長期忽視學生創造性的培養，徘徊于知識型的教育模式之中。在這種模式中，知識是學生唯一的追求，創造性被嚴重的扼殺。

二、創新教育及其在大學英語教學中的應用

創新教育是在創造教育思想基礎上，根據“創造學”和“教育學”原理，針對傳統教育中有礙人的創造力提高的問題而提出的。所謂創新教育就是培養學生綜合的創新素質。它包括：創新意識與動機，創造精神，創新能力和創造個性等要素。創新教育是通過“創造的引導者”——教師應用創造性思維教學策略提供創造的環境，激發“創造者”——學生的“創造動機”，培養“創造的人格物質”，以發揮創造的潛能，而有創造的行為或結果。就其內涵來看，它是教師通過課程內容及有計劃的教學活動，以激發和增長學生創造行為的一種教學模式。就教師本身來講，創新教育要求教師因時制宜，變化教學方式進行創造性思維教學。創新教育的課堂教學有以下幾個特征：

1、創設自由、安全、和諧的情境和氣氛。

2、學習活動以學生為主體，在教學中教師不獨占整個教學活動時間。

3、注重激發學生興趣，鼓勵學生表達與容忍不同的意見，不急于下判斷。

4、鼓勵學生應用想象力，增進其創造性思維能力。

基于以上認識，應該說創造性思維能力和實踐性技能訓練是創新素質教育的核心。就英語教學來說，如何在英語教學中拓寬學生思維的空間，達到知識的傳授和綜合能力培養的協調一致、同步發展，就顯得十分重要。

三、英語課堂教學中實施創新教育的途徑和方法

“搬運工與哲學家之間原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的。”——馬克思

英語課堂教學要創新首先要樹立正確的學生觀，許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教”，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統一整體。

1、創設教學氣氛，給學生安全、自由感，激發學生的創新意識和動機。

教師對學生的態度應該是“微笑和點頭，專心聽他說，鼓勵和贊美”。“微笑”代表一種親密關系，是一種“我不討厭你”或“喜歡你”的個體表現；微笑是增進師生關系的營養劑，也是教師態度改變的第一步驟。 “點頭”，表示接納對方，是一種鼓勵，是一種增強，讓對方繼續表示他的想法。“專心”是一種專注行為的表現。除了以耳朵聽學生的話外，更要用眼睛注視學生的身體語言。“聽”也是解決問題的新方法，在人與人的相處上可以發揮很大的力量。聽可以減輕情勢的緊張與壓力，因為不管是一個多么狂暴、憤怒或沖動的場面，當一方在專心傾聽的時候，整個氣氛已被緩和了。

2、培養學生的參與意識和協作精神，是創新教育的動力

教學中要注意發揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創造的時間和空間。引發學生躍躍欲試的心理，讓學生在親自參與活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創新意識，培養學生提出問題和解決問題的能力。例如在講授新視野大學英語unit 8中可以設計一個任務：讓學生組成正反方就是否可以克隆人類的問題展開辯論。籍此，學生可以接觸到同一話題的多種信息，擴大知識面。第三，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養學生的想象力及參與意識。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開展Group work， Team work， Pair work等教學活動，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創造思維能力。

3、設疑布陣，激發求知，是創新教育的良好方法

在教學中教師應善于引導學生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓練學生發現問題能力。教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發現、探索，并得出結論。教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創造品格。一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導學生廣泛聯想，對學生進行發散性思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，發現新問題。

4、重視學法指導，培養自學能力，是創新教育的關鍵

指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。培養學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。還可以嘗試利用博客的形式輔助大學英語教學。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向，訓練和培養創新能力，喚起學生潛在的創造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創造性思維的發展奠定基礎。

教育的目的是培養適應時代需求的人才，二十一世紀需要具有不斷創新能力的高素質的人才，作為跨世紀的英語教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質，開創新世紀英語課堂教學的新天地。

參考文獻：

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