現代教育技術在語文教育中的應用

（廣東省河源理工學校 廣東 河源517000）

所謂現代教育技術，就是運用教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學最優化的理論與實踐。隨著社會的不斷發展，21世紀已經全面進入了知識經濟時代、信息時代和高度創新的時代，迫切需要高素質具有創新能力和開拓精神的人才。因此要求教師必須從傳統的教育觀念教育模式中解放出來，要把適應時代要求的現代教育技術引入課堂。充分把握教育發展規律，認識到運用現代教育技術培養創新型人才的重要性和緊迫感。要始終站在教育改革的最前沿，在教育教學中，認識素質教育就是充分發掘人的生理潛能，通過全面培養學生的良好素質，使之盡快成才，達到提高全民素質的目標。

電化教育專家南國農教授曾經說過：“撥動電教一顆子，下活教改一盤棋。”現代教育技術在提高學生素質，開發學生潛力，促進學生全面發展中有著顯著的優勢，從而使學生在愉快的學習中學會做人、學會生活、學會創造、學會創新。那么，在語文教學中應如何利用現代教育技術促進教學，優化語文課堂呢？下面，我們就從以下三個方面進行探討：

一、運用多媒體技術喚起學生學習的熱情

語文教材內容豐富、涉及面廣，古今中外、天文地理，無所不容。而學生往往限于生活經歷和生活積累，感知發展水平不高，有些教學內容與學生認識實際相去甚遠，很難較好較快地感知和理解。因此，我們要結合學生的實際情況，充分發揮學生的主體作用，調動學生主動求知的積極性，激發學生參與教學的興趣。現代教育技術集投影錄音、錄像、攝像、電腦多種功能以文字、圖形、圖像、動畫、音像于一身，以多種方式顯示教學信息，它的特點是聲情并茂、直觀形象、生動活潑、趣味濃厚、操作自如。通過正確應用現代教育技術，可先吸引學生的注意力，喚起學生的參與意識，拓寬學生思路，開闊學生視野，從而激發學生的學習興趣，有效培養學生的創造能力。例如，小學課文《趵突泉》寫景抒情，教學時可以播入配樂朗讀和影像，使學生在聽讀感知、欣賞體味中， 仿佛置身于趵突泉公園里， 盡情地欣賞涼亭旁、垂柳下池水清澈，以及大泉不斷翻滾、小泉不斷地冒出形態各異的氣泡等美景，產生激勵、愉悅的審美效果。又如，在教學中學課文《愛蓮說》一文時，可以先將“杜鵑、玫瑰、牡丹、菊花、桂花、梨花、梅花、桃花、曇花、櫻花”這十種花的圖片動感地出現在畫面上，借助鮮艷的色彩，古箏的音樂，營造出美的氛圍，引發學生視覺和聽覺的感官興奮。這時請學生說出關于這十種花的名句，使學生入情入境，感情為之升華。這時，再適時地由人們看花愛花，贊花寫花，引出托物言志的寫法，即本課的教學目標。“周敦頤為什么獨獨喜愛在江南水鄉處處可見的蓮花，他想借蓮花表現自己怎樣的志向呢？”這樣就能有力地喚起學生的注意、調動學生學習的積極性，使課堂上洋溢著歡快的氣氛，達到生動性、趣味性、知識性的統一。

教師巧用多媒體手段創設情景，奏好了這堂課的“序曲”，這對于引發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，增強學生進入知識殿堂的情緒和信心是很有幫助的，這意味著為整節課的順利進行敲響了動人心弦的第一錘。

二、借助現代教育技術手段促進學生感知和理解

心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識越容易理解和鞏固。所以，作為一名語文教師，應該盡可能地調動學生的視聽，以情取勝。多媒體呈現知識內容，形成清晰具體的映像，有助于學生準確地理解和掌握，使學生能依據已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，使知識得到深化、鞏固和擴充。例如，我們可以借助多媒體手段，啟發學生通過想象體會課文中詞句所描寫的意境，通過與同類詞語的比較，體會這些課文運用語言文字的精妙之處。比如，在教學高中課文《荷塘月色》一文時，可以伴著優美的樂曲，讓學生欣賞課文，然后合起書本，看一幅月下荷塘圖，讓學生在圖景中品味朱自清先生優美的語言，字里行間體味著的作者淡淡的喜悅和憂愁。圖景中田田的荷葉、流動的波痕和作者筆下溢動的文字結合在一起，從而激發學生對優美語句的追求，深切感悟作者的情感。

教師應用多媒體手段，調動學生的視聽感官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意、調動學生學習的積極性，使情感得以充分交融。

三、運用現代教育技術促進學生的思維發展

思維能力是學生智力水平的核心，培養和發展學生的思維也是我們教學的最高要求。中學語文課本中，很多文章都帶有生動的故事情節。所以我們在語文教學中，可以運用錄音、投影、錄像、電腦等現代媒體，播放錄音，展示圖景，創設問題情境，變抽象為直觀，變復雜的簡單，有利于學生主動思維。比如，在上《兩個鐵球同時著地》這一課時，我們可以參考一些優秀的教案，設計一個電腦軟件，以動畫形式再現亞里士多德的話的意思和伽利略根據亞里士多德的話得出兩個互相矛盾的結論，以及伽利略在比薩斜塔上進行的分開試驗的情景。最后讓學生親自做試驗，通過讀、劃、議、練等訓練，深刻理解伽利略得出的結論：鐵球下落的速度與它的質量沒有關系。

在課堂教學時，如果運用現代教育技術，邊上課邊把故事情節慢慢展現出來，通過討論、分析，想象故事情節的發展。這樣就既能引起學生對課文強烈的好奇心，又能通過討論鍛煉學生的概括能力，同時通過對文中人物形象等分析，鍛煉他們的分析能力。而且能夠聯想到現實生活，達到知識與生活相聯系，加深對課文的理解，達到學以致用的目的。

參考文獻：

1．《現代教育技術》，陳琳主編，高等教育出版社，2006年出版

2．《教學與管理》2004年第9期，太原師范學院主辦

3．《語文教學之友》2006年第6期，廊坊師范學院主辦