淺析邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)

（貴州省羅甸縣羅蘇小學(xué) 貴州 羅甸550108）

摘要：本文主要從小學(xué)語文教學(xué)存在的幾個方面進(jìn)行論述，在新課程改革的今天，小學(xué)語文教學(xué)作為一個主要的改革對象，在教學(xué)教法上重在推陳出新，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用一個嶄新的教學(xué)模式與新課程接軌。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)

邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)水平與城鎮(zhèn)發(fā)達(dá)地區(qū)存在一定的差別，主要從文化水平等差異體現(xiàn)出來。小學(xué)語文的教學(xué)在新課程改革的沖擊之下，有很大的革新與提高，在教學(xué)教法上、教學(xué)模式等都產(chǎn)生了極大的變化，總體呈現(xiàn)上升的態(tài)勢，但還有一些不足的地方，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)和積累的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)為以下幾個方面。

一、邊遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，受到很多因素的制約

邊遠(yuǎn)地區(qū)的語文教學(xué)受人文環(huán)境等影響，雖然總體呈上升的態(tài)勢，但還有一些空白的角落引起我們的思考和探索。首先，在邊遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族眾多，語言的差異影響了語文教學(xué)的進(jìn)展，特別是小學(xué)拼音、識字、作文等教學(xué)存在諸多的困難。應(yīng)在這一個方面多進(jìn)行探索，充分把民族語言和語文教學(xué)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，解決好這一矛盾。主要加強(qiáng)學(xué)前教育，使兒童在學(xué)前就接觸漢語及拼音等教學(xué)，把學(xué)前基礎(chǔ)打牢，這樣就會更加有利于小學(xué)語文基礎(chǔ)的加強(qiáng)。其次，由于應(yīng)試教育在邊遠(yuǎn)地區(qū)根深蒂固，雖然新課程改革有所成效，但是時間一長就會又滋生起來。應(yīng)該在教學(xué)教法上，應(yīng)該進(jìn)行交流，不斷給新課程改革加壓，不能讓應(yīng)試教育反彈。再次，是加強(qiáng)師資力量，因?yàn)檫呥h(yuǎn)地區(qū)的語文師資力量一直比較薄弱。

二、素質(zhì)教育為本，提高教學(xué)質(zhì)量的同時不能滋長應(yīng)試教育之風(fēng)

目前，很多地區(qū)的語文教學(xué)模式大有回歸應(yīng)試教育的態(tài)勢，特別是在以教學(xué)質(zhì)量生存的地區(qū)和學(xué)校，有愈演愈烈的勢頭。邊遠(yuǎn)地區(qū)的語文教學(xué)也是一樣，很多地區(qū)的教育主管部門只知道高喊“素質(zhì)教育”口號，而一方面又給廣大教職工加壓，一定要確保教學(xué)質(zhì)量，還是擺脫不了從分?jǐn)?shù)線看教師的成績的模式。而作為一線的教師們，心有余而力不足，身不由已地走上了應(yīng)試教育的老路?；赜^現(xiàn)在很多地區(qū)，學(xué)生的作業(yè)可以說堆積如山，作業(yè)越多，考試越勤就說明教師得到的回報越大，當(dāng)然，學(xué)生成績就上來了，平均分也上來了；而這正是應(yīng)了應(yīng)試教育的做法。而另一方面是，有的教育工作者分不清素質(zhì)教育和應(yīng)試教育，反證都要考試，心中含糊不清。這也影響了學(xué)生個性的發(fā)展，抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神和個人特長。

三、教師自我提高，作學(xué)生的榜樣，以身作則

要想上好邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文課，還要要求教師本人要有豐富的知識，處處要作學(xué)生的表率。要給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶水，有時邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師只要端上這個“鐵飯碗”不在乎個人的學(xué)習(xí)，知識貧乏，上課枯燥無味，這樣的教師學(xué)生怎么會喜歡。所以，教師的自我學(xué)習(xí)非常重要，特別是在邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于交通、信息不發(fā)達(dá)，這也是一些懶散的一方面原因。曾經(jīng)有一個笑話，一位語文教師在上課時，由于不備課，平時也不愛學(xué)習(xí)，在教學(xué)生讀書時有很多字不認(rèn)識，鬧出了一些笑話，學(xué)生也對這樣的教師不信任。教師的自我提高非常重要，要進(jìn)行自我終生教育和學(xué)習(xí)，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種責(zé)任。

四、塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

要搞好邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)工作，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是一個關(guān)鍵的因素。學(xué)習(xí)環(huán)境包括社會、學(xué)校、家庭三個方面，也就是學(xué)校所處的社會大環(huán)境要有文化的氛圍；校園里的環(huán)境也應(yīng)該是適應(yīng)學(xué)習(xí)的，設(shè)有很多關(guān)于語文方面的板報等；家庭環(huán)境指的是在家庭中，家長對文化學(xué)習(xí)的重視程度，重視文化知識的家庭，孩子肯定也比較熱愛學(xué)習(xí)的。所以，正如三字經(jīng)里有云：“昔孟母，擇鄰處，”講的就是家庭環(huán)境因素的重要性；所以說良好的文化學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要。

五、因地制宜，鉆研出一套適應(yīng)本地區(qū)教學(xué)的方法

邊遠(yuǎn)地區(qū)的語文教學(xué)和城鎮(zhèn)發(fā)達(dá)及沿海地區(qū)相比還是相對地落后的，正因?yàn)檫@種差異，所以我們必須鉆研出一套適應(yīng)本地區(qū)的教學(xué)方法。不能把其他地區(qū)的教學(xué)方法直接地搬過來應(yīng)用，這樣就會不利于因地制宜的教學(xué)。城鎮(zhèn)地區(qū)的一些教學(xué)內(nèi)容與邊遠(yuǎn)農(nóng)村差別很大，例如，要農(nóng)村的孩子寫關(guān)于地鐵的作文，他們見所未見，寫起來就沒有意義了；不如讓他們寫農(nóng)村實(shí)際的生活現(xiàn)狀好寫。邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)有時往往用民族語言相結(jié)合起來，特別是小學(xué)低年級的語文教學(xué)更是如此；而城里的教學(xué)就沒有這些情形。這些都是差異的實(shí)際存在，我們在教學(xué)當(dāng)中也就必須有一套自己的教法，形成自己的獨(dú)特體系。

總之，邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而長久的任務(wù)，要堅(jiān)持《新大綱》的教學(xué)原則，找出不足之處，對癥下藥，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷研究教育教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，正確對待邊遠(yuǎn)地區(qū)的語文教學(xué)工作。要從低年級開始打好基礎(chǔ)，認(rèn)真探討課改的教學(xué)模式，開辟出一遍新的語文教學(xué)天地。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：徐治海，男，貴州省羅甸縣羅蘇小學(xué)語文高級教師。