淺析高校公共音樂教育文化的拓展

（私立華聯(lián)學(xué)院音樂表演系 廣東 廣州510000）

摘要：高校公共音樂教育適應(yīng)素質(zhì)教育改革，在高校已普遍開設(shè)相關(guān)課程。但是由于對(duì)待高校公共音樂教育的文化認(rèn)識(shí)不足，所以公共音樂課程的開設(shè)還存在一定的問(wèn)題。所以，本文對(duì)于高校公共音樂的文化拓展的闡釋對(duì)于高校公共音樂教育的課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)計(jì)劃有一定意義。

關(guān)鍵詞：高校公共音樂教育文化拓展

音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是首先培養(yǎng)人，對(duì)于提高大學(xué)生的素質(zhì)具有重要作用。高校公共音樂教育適應(yīng)素質(zhì)教育改革，在高校已普遍開設(shè)相關(guān)課程。但是由于對(duì)待高校公共音樂教育的文化認(rèn)識(shí)不足，所以公共音樂課程的開設(shè)還存在一定的問(wèn)題。那么，對(duì)于高校公共音樂教育的文化拓展就具有巨大意義。

一、高校公共音樂教育現(xiàn)狀

對(duì)于高校公共音樂教育的現(xiàn)狀，教育部在1999年在《全國(guó)學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃(2001~2010年)》就指出：為提高大學(xué)生的音樂修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，要求全國(guó)普通高校全面開展公共音樂課程。此后，2006年又頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，指出：從2006年秋季開始在全國(guó)普通高等學(xué)校實(shí)施，2008年全部開設(shè)藝術(shù)類課程，并將其納入教學(xué)計(jì)劃計(jì)入學(xué)分。高校公共音樂教育主要是指對(duì)于非音樂專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅掌握一定的音樂只適合技巧，更重要的是讓音樂來(lái)陶冶心靈，從精神層面陶冶和激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生心靈得到凈化，從而提高自身素質(zhì)。

適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育而開設(shè)的高校公共音樂教育，通過(guò)音樂理論的學(xué)習(xí)和練習(xí)聲樂增強(qiáng)了學(xué)生音樂體驗(yàn)、欣賞音樂、凈化心靈的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的教育審美，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。但是這是一項(xiàng)艱巨而宏達(dá)的系統(tǒng)工程，所以在推進(jìn)高校公共音樂教育的局面時(shí)不免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。高校公共音樂教育主要是課堂教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容的選擇就至關(guān)重要。目前高校公共音樂教育的教學(xué)內(nèi)容要么過(guò)于專業(yè)和獨(dú)立，要么就過(guò)于閑散無(wú)邏輯，這些都使得公共音樂教育極為不合理，更不能將公共音樂教育的文化相拓展。

二、公共音樂教育面臨的問(wèn)題

高校公共音樂教育的發(fā)展是良莠不濟(jì)，發(fā)展不平衡。只有少數(shù)高校取得較好的公共音樂教育成績(jī)，但是大部分高校的公共音樂教育面臨著很多問(wèn)題：

（1）思想上不重視。在高校中開設(shè)公共音樂課程，但具體學(xué)校的實(shí)施情況差別巨大。有些學(xué)校直接沒有開設(shè)公共音樂教育課程，有些只是開設(shè)課程，但上課不上課，教學(xué)內(nèi)容等隨意選擇，無(wú)教學(xué)計(jì)劃安排等。高校公共音樂教育課程的開設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)在思想上重視不足有關(guān)。有些學(xué)校在上公共音樂教育課的教育條件都得不到保證。

（2）無(wú)文件執(zhí)行，地位邊緣。在推行素質(zhì)教育的全面開展時(shí)，高校的公共音樂教育雖有教育部的重要指示，但在高校中卻不像體育課、思想政治課等公修課程在教育體系中具有一定定位，地位邊緣。因此，在實(shí)行過(guò)程中就沒有規(guī)范性要求和具體安排，這使得高校在公共音樂教育的課程、學(xué)時(shí)、設(shè)施和師資等方面得不到有效落實(shí)。

（3）開設(shè)選擇內(nèi)容隨意，單一。高校的公共音樂教育在一些高校的開設(shè)過(guò)程中只是設(shè)置為選修課，這樣得不到有效保障。因?yàn)楦咝Ｕn程設(shè)置實(shí)行學(xué)分制，需要修夠一定學(xué)分學(xué)校才允許畢業(yè)。所以學(xué)生為了畢業(yè)而不得不修那些“實(shí)用性”課程，而不能選擇學(xué)習(xí)有興趣愛好的公共音樂教育課程等的選修課。這就使得高校公共音樂教育的學(xué)生人數(shù)減少，老師就為了應(yīng)付教學(xué)，隨意選擇內(nèi)容，結(jié)構(gòu)單一。

三、高校公共音樂教育文化的拓展

文化是一個(gè)多元概念，涉及社會(huì)、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等，文化也是人類社會(huì)活動(dòng)所創(chuàng)造的智慧。音樂與文化聯(lián)系密切，音樂中包含著文化，文化中包含著音樂。但是在高校公共音樂教育中，只是過(guò)多關(guān)注音樂本身的學(xué)習(xí)，忽視了音樂與文化的聯(lián)系。所以，在音樂學(xué)習(xí)中，要由音樂本位知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注音樂的文化內(nèi)涵，拓展音樂文化的外延。

在高校公共音樂教育的課程開設(shè)上，可以“一主多輔”。“一主”就是開設(shè)一門必修課，即一門綜合性的音樂知識(shí)和鑒賞的音樂課程，在欣賞中循序漸進(jìn)的講解音樂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)力，了解音樂內(nèi)在發(fā)展規(guī)律和完整理論知識(shí)?！岸噍o”就是可以多開設(shè)選修課，按音樂不用分類，增加學(xué)生的選擇音樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（1）公共音樂教育與中國(guó)傳統(tǒng)文化

民族的傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族立于世界民族之林的重要條件之一。現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的儒家、佛家、道家等的思想貫穿的中國(guó)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)和了解很少。中國(guó)民族音樂一般是由民歌、戲曲、說(shuō)唱、器樂等，他們以不同的藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，與本民族的宗教、思想、文化價(jià)值等表達(dá)中華民族特有的審美文化。所以公共音樂教育

與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，學(xué)生可以再學(xué)習(xí)中通過(guò)音樂體驗(yàn)來(lái)體會(huì)本民族特有的文化內(nèi)涵和氣韻，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。

（2）公共音樂教育與現(xiàn)代文化

全球化的快速發(fā)展，使得中國(guó)文化出現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代，中西方，高雅與流行等多種文化的交替。所以流行音樂由于其時(shí)尚性、快餐性、多元性和去高雅性等特點(diǎn)深受現(xiàn)代青年的喜愛。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得音樂傳播迅速，不需要太多的音樂知識(shí)和文化內(nèi)涵，不受時(shí)空限制等條件的流行音樂也是時(shí)代文化的體驗(yàn)。高校公共音樂教育在傳播音樂知識(shí)、欣賞美的同時(shí)也要關(guān)注流行音樂，讓學(xué)生正確對(duì)待流行音樂。

（3）公共音樂教育與民俗文化

中國(guó)幅員遼闊，多民族、多文化，社會(huì)群體結(jié)構(gòu)復(fù)雜。正是由于這樣，才使得我國(guó)的民俗文化豐富多彩，音樂形式多樣。傳統(tǒng)音樂的歌舞、吟唱、自然之籟等以及器樂的種類多樣，這些都要求高校公共音樂教育在尋求民俗音樂的發(fā)展新途徑的同時(shí)挖掘其魅力，開創(chuàng)中國(guó)的新民族音樂，鞏固民族音樂文化的家園。

（4）公共音樂教育與西方文化

中國(guó)文化是世界文化的一部分，所以音樂也要吸取外來(lái)優(yōu)秀文化元素。世界各民族都有自己豐富的反應(yīng)其風(fēng)土民情和文化環(huán)境的民族傳統(tǒng)音樂，結(jié)合歷史文化社科理解世界外來(lái)音樂的創(chuàng)作，提升審美體驗(yàn)，拓寬大學(xué)生的音樂視野。

音樂價(jià)值的一元和文化的多元以及個(gè)人價(jià)值的多樣使得高校公共音樂教育的文化拓展相對(duì)緩慢，但是這是一個(gè)良好社會(huì)秩序的價(jià)值保證。所以，本文對(duì)于高校公共音樂的文化拓展的闡釋對(duì)于高校公共音樂教育的課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)計(jì)劃有一定意義。

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