淺談高中地理教學中實施創新教育的策略

（四川省射洪縣金華中學 四川 射洪629200）

創新教育是指以培養學生創新精神，訓練學生創新思維，培養學生發現問題、理解問題、解決問題的教育，它徹底改變應試教育那種扼殺創新的教育模式。全日制義務教育《地理課程標準》實施建議中明確指出：地理教學要突出地理學科特點，重視培養創新精神和實踐能力，即：在地理教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，愛護和培養學生的學習興趣，增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。所以我們在地理教學中要努力培養學生的創新精神和創新思維，發展學生的創新能力。

一、更新觀念，營造創新教育的良好環境

1建立新穎融洽的師生關系；

建立一個新穎融洽的師生關系是實施創新教育的前提，師生不再是上下級關系，老師的話不全是真理，教師和學生應有一種平等友好的交流氛圍。只有在這種情況下，學生才能消除心理上的緊張，才能在松弛、甚至是玩樂的環境下創造性的解決問題。要讓學生感到，他們的想法會被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。

2強調主體性原則；

學生是學習的主體，地理教學要以學生為本，學生是課堂的主人，是學習、認識和發展的主體，“教是為了不教”，教師要引導學生學習、學會求知；課堂教學中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激勵學生學習的主動性和積極性，給學生創新的條件、機遇和氛圍，這樣，有利于引發學生的創新興趣和學習動力，有利于提高學生的主體意識和成才意識。

例如：在地理教學活動中，應鼓勵學生大膽說出自己與他人不同的想法和意見，積極參與；適應學生的個別差異，尊重學生的興趣和個性，不強求一致的標準，盡可能做到“一題多答”，“一題多思”，啟迪學生的創新思維；對學生中的一些錯誤意見不橫加指責，更不能諷刺挖苦或嘲笑，而應引導學生從錯誤中學習，從失敗中總結經驗教訓，以最終獲得成功；對有爭議的問題，教師不急于將答案和盤托出，而給學生留下思考的余地；不迷信書本，鼓勵學生敢于提出自己的見解，例如：在教學“日本”時，我則問學生：“日本在經濟發展上有哪些值得我們借鑒的地方？”多數同學根據課文敘述，很快找到答案：“日本利用多港灣等有利條件，大力發展海上航運，進口原料，出口工業產品，積極開拓國際市場，使經濟得到高速發展。值得我們學習。”但有學生卻發表異議，認為“日本自己經濟發展起來了，但它把環境污染和破壞留在了發展中國家和地區”。老師敏感地抓住這一觀點，引導學生深入研究教科書，從課文中尋找根據。學生很快從日本“全國大部分為森林覆蓋”和“木材大部分靠進口”等材料中悟到：日本“兩頭在外”的經濟發展模式不僅占了低價進口原料、高價出口產品的優勢，而且其自身良好的環境質量也是在向其它國家轉嫁了環境污染和破壞的基礎上得以保持的，日本的經濟發展違背了可持續發展的公平性原則。在這種情況下，教師首先應當表揚大膽發言的學生，充分肯定其創新的思維模式，受到鼓勵的學生也許就會從此不斷地探索創新，也許一個科學家就這樣慢慢誕生了。

3、改變地理學習方式；

改變地理學習方式就是要倡導多元的學習方式，重視學生的自主性學習、互動性學習、實踐性學習，特別要加強研究性學習，讓學生帶著問題進入情境，在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中創新，在創新中發展。《新課標》所倡導的地理學習方式，與目前國際地理課程改革的學習方式是一致的，實現了我國地理教育與國際地理教育的對接。

例如：地圖是地理的第二語言，地圖的學習至關重要。過去這一方面的教學，大多是教師先串講地圖的方向、比例尺、圖例和注記三要素，再由學生強記強練。現在，我采用以下方法組織教學：教師將學生帶出教室，走上教學樓平臺或走進操場，讓學生先畫出學校平面圖。在學生的自我創造中，我們可以發現問題：方向不盡相同；比例關系失調；圖例標識不清。教師此時針對性地引導學生一一突破各個問題，效果顯著。

二、展創新教育系列活動

課外開展創新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各有關學科的聯系，增強學生的創新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報靠告會，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。

三、改革地理考試評價體系

現行的考試制度，某種程度上束縛著創新意識的培養，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵學生創新，比如，能否在現有的單純靜態理論筆試的基礎上，增加動態的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優異成績的同學。因為素質教育是與應試教育相對立的一種教育模式，是科學的、前瞻的、現代的教育，是以培養和塑造人的綜合素質為目標的復合型教育，而創新則是個體綜合素質中最具生命力的一種特殊素質，是推動個體順應環境、挖掘潛力、走向成功的內在動能。

新的知識經濟時代，創新已成為現代社會發展的基礎和生命力所在。地理學深刻反映人類與地理環境之間對立和發展的變化規律，展現了人們改造自然，征服自然的動態過程。地理教學中開展創新教育，不僅關系到地理學科的拓展和深入，更關系到我們所培養人的綜合素質，是時代賦予我們的新的要求。