中職環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員在就職過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能等。由于當(dāng)前中職學(xué)校環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位需求存在差距，因此需要教師通過有效開發(fā)項目課程、巧妙創(chuàng)設(shè)企業(yè)氛圍、大力倡導(dǎo)尊重監(jiān)測數(shù)據(jù)等方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；崗位需求；項目課程；企業(yè)氛圍

職業(yè)素養(yǎng)主要包括了從事某種職業(yè)所必需的知識、技能、職業(yè)道德和精神。我們在教學(xué)過程中要有意識地將職業(yè)規(guī)范要求滲透入課堂內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生成為擁有豐富專業(yè)知識、具備較強(qiáng)職業(yè)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的環(huán)境監(jiān)測工作者。

現(xiàn)今社會所需要的各類工礦企業(yè)、環(huán)保公司希望從事環(huán)境監(jiān)測工作的技術(shù)人員具有良好的職業(yè)道德、嫻熟的操作技能。《全國環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)職業(yè)道德規(guī)范》提出下列要求:“愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)，科學(xué)監(jiān)測、誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法、廉潔自律，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新” ［1］。

而我們面對的職業(yè)學(xué)校環(huán)境監(jiān)測專業(yè)的學(xué)生，他們對自身所學(xué)的專業(yè)興趣不濃，對今后的工作崗位職責(zé)要求模糊不清，急需利用職業(yè)道德教育引導(dǎo)他們。同時，職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生行為習(xí)慣不良，愛遲到，懶散，無法接受批評，一旦進(jìn)入工作崗位將無法適應(yīng)工作要求。

基于學(xué)生現(xiàn)狀與社會需求之間的差距，培養(yǎng)環(huán)境監(jiān)測專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。在教學(xué)中我們可以通過以下幾種途徑來嘗試，以期讓學(xué)生達(dá)到社會需求的標(biāo)準(zhǔn)。

一、有效開發(fā)項目課程，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供依托

實(shí)踐證明，對學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅依托于理論知識的傳授，還要依靠與崗位工作相符的技能培養(yǎng)。我們必須以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位(群)的工作任務(wù)、工作進(jìn)程作為設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)對現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識要求來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)中若按照傳統(tǒng)教材的知識體系進(jìn)行授課，學(xué)生學(xué)習(xí)的各項知識、技能與實(shí)際工作間缺乏直接關(guān)聯(lián)，必須依賴后續(xù)大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)才能讓學(xué)生適應(yīng)工作要求，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)無法系統(tǒng)完成。因此，我們必須將當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)教材中的知識體系重新搭配組合，開發(fā)出與監(jiān)測崗位任務(wù)相符的項目課程。當(dāng)我們的教學(xué)從傳統(tǒng)的教師傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的工作實(shí)踐，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過某個監(jiān)測工作項目，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)中可結(jié)合地方區(qū)域特色將環(huán)境監(jiān)測技術(shù)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合、增減，將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，通過水質(zhì)、大氣、噪聲等多個具體環(huán)境監(jiān)測工作項目組織教學(xué)，并將每個教學(xué)項目分解為若干個學(xué)習(xí)型工作任務(wù)來完成，有針對性地采取“以項目為導(dǎo)向”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。

以“某校園空氣質(zhì)量監(jiān)測與評價”項目為例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展校園資料的實(shí)地調(diào)查，了解校園功能分區(qū)（教學(xué)區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)等）和空氣污染源分布情況；在此基礎(chǔ)上學(xué)生依照布點(diǎn)原則在校園內(nèi)設(shè)置空氣監(jiān)測的采樣點(diǎn)，并參考現(xiàn)今空氣質(zhì)量評價的依據(jù)確定監(jiān)測項目，選擇合適的分析方法，確定采樣時間和頻率。之后，利用空氣采樣機(jī)在各采樣點(diǎn)采集空氣樣品、開展實(shí)驗室分析測定工作。當(dāng)學(xué)生得出實(shí)驗結(jié)果后再根據(jù)環(huán)境評價的公式開展計算，進(jìn)行綜合評價。校園空氣質(zhì)量監(jiān)測與評價工作的過程均由學(xué)生來實(shí)施，學(xué)生對項目進(jìn)行分析、思考，提出問題，并確定解決方案。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等活動完成項目任務(wù)，達(dá)到訓(xùn)練其職業(yè)技能的目的，讓學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng) ［2］。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)企業(yè)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供平臺

所謂企業(yè)氛圍是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)與企業(yè)環(huán)境相符合的物理環(huán)境和工作方式。它包括學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境，如各種硬件設(shè)施、陳設(shè)、布置等；也指具有一定情感氛圍的教學(xué)交流形式。專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于學(xué)生理解企業(yè)文化和專業(yè)技術(shù)之間的重要關(guān)系，并自覺培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、團(tuán)隊意識等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng) ［3］。

首先，依照企業(yè)工作環(huán)境將實(shí)驗實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行相應(yīng)布置。可將實(shí)訓(xùn)場地分為水質(zhì)檢測室、大氣檢測室和噪聲檢測室等。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場地張貼環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)職業(yè)道德規(guī)范的宣傳板；張貼相應(yīng)儀器使用說明和各項工作規(guī)程、要求。極力營造企業(yè)文化氛圍，讓學(xué)生接受職場熏陶。通過規(guī)范的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，營造一目了然的工作環(huán)境，可以為學(xué)生提供良好的企業(yè)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供平臺。

其次，模仿企業(yè)人事管理模式讓學(xué)生分擔(dān)相應(yīng)職務(wù)。在教學(xué)中將職業(yè)道德要求細(xì)化滲透到教學(xué)任務(wù)要求中。教師在教學(xué)過程中根據(jù)崗位需求設(shè)置監(jiān)測工作科室，科室主任取代了原組長的職務(wù)，每個同學(xué)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)部門的職位角色，一個學(xué)習(xí)周期后輪換。當(dāng)教師分派監(jiān)測任務(wù)時，全體人員一起分析任務(wù)書、共同探討工作方案。制訂出質(zhì)監(jiān)測工作計劃后，主任根據(jù)職務(wù)安排將采集水樣、運(yùn)輸、實(shí)驗室分析、數(shù)據(jù)分析等工作任務(wù)分配給各成員。通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生熟悉每個工作職位的責(zé)任范圍和職責(zé)要求的目的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)場所變成了工作環(huán)境時，學(xué)習(xí)的方式變成企業(yè)工作模式時，我們就可以潛移默化地將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求滲透到他們的行為習(xí)慣中。

三、 大力倡導(dǎo)尊重數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)核心職業(yè)素養(yǎng)提供保障

環(huán)境監(jiān)測從業(yè)人員的核心工作任務(wù)是通過科學(xué)有效的分析方法，獲取準(zhǔn)確的監(jiān)測數(shù)據(jù)。故環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)職業(yè)道德規(guī)范中提出：“科學(xué)監(jiān)測，誠實(shí)守信”，要求從業(yè)人員在工作中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，杜絕虛假。此規(guī)范也相應(yīng)地成為中職環(huán)境監(jiān)測專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)。

而從每學(xué)期末開展的學(xué)生實(shí)驗教學(xué)反饋中筆者發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生被要求完成某監(jiān)測項目的實(shí)驗任務(wù)時，如果實(shí)驗數(shù)據(jù)與他人不符或者沒有得出實(shí)驗結(jié)果，八成以上的學(xué)生會篡改實(shí)驗數(shù)據(jù)，以期得到“完美”的實(shí)驗結(jié)果。由此可見，學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實(shí)事求是的精神。 ［4］針對學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀與崗位要求之間的差距，需要教師遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，正確引導(dǎo)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)他們核心職業(yè)素養(yǎng)的目的。

那么，教師在環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)教學(xué)中該怎樣倡導(dǎo)學(xué)生尊重監(jiān)測數(shù)據(jù)，為培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，杜絕虛假”的核心職業(yè)素養(yǎng)保障呢？筆者認(rèn)為可以考慮從以下兩個方面進(jìn)行嘗試：

其一、引導(dǎo)學(xué)生客觀分析監(jiān)測數(shù)據(jù)，重點(diǎn)探討原因，淡化學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)果的不誠信追求。以環(huán)境監(jiān)測分析技術(shù)中的酸法測定高錳酸指數(shù)的實(shí)驗項目為例，該實(shí)驗的加熱條件、滴定操作技巧等都會對分析結(jié)果產(chǎn)生影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)此項目的初始階段，一般無法熟練操控加熱條件以及滴定技能。因此，獲取的實(shí)驗數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度低，各個工作組的實(shí)驗結(jié)果相對偏差大。此時，教師應(yīng)該組織全體學(xué)生就每個工作組的監(jiān)測數(shù)據(jù)開展探討，客觀分析數(shù)據(jù)背后的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：加熱時間是否從水浴沸騰時開始計算？水浴加熱時水浴液面是否低于反應(yīng)液的高度？滴定時是否達(dá)到60-80℃？滴定動作是否規(guī)范，有沒有及時搖勻，有沒有半滴操作等等。通過這些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題；讓他們在實(shí)踐中養(yǎng)成尊重數(shù)據(jù)的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。

其二，合理設(shè)置對實(shí)驗結(jié)果的要求。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識技能掌握程度和實(shí)驗室條件，設(shè)置學(xué)生能夠達(dá)到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確度的要求標(biāo)準(zhǔn)。例如重鉻酸鉀法測定水樣的化學(xué)需氧量的實(shí)驗中，實(shí)驗的加熱時間和條件控制，滴定操作等技能水平都會影響到實(shí)驗結(jié)果。因此，學(xué)生初次測定樣品濃度時，只需要求學(xué)生的實(shí)驗結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)樣數(shù)值誤差在正負(fù)20%之內(nèi)就可判定為合格。在學(xué)生掌握該分析方法的測定步驟，熟悉測定過程后，應(yīng)適度提高要求，此時可將誤差允許范圍縮減到正負(fù)10%以內(nèi)。通過以上的方式可以引導(dǎo)學(xué)生尊重原始數(shù)據(jù)，杜絕虛假。而誤差范圍的限定能讓學(xué)生意識到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的重要性，力求在實(shí)驗中排除干擾、科學(xué)監(jiān)測。

總之，要想讓中職環(huán)境監(jiān)測技術(shù)專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)達(dá)到崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在教學(xué)過程中開發(fā)具有地方區(qū)域特色的項目課程，創(chuàng)設(shè)企業(yè)氛圍有效開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于環(huán)境監(jiān)測的核心任務(wù)是獲取準(zhǔn)確的監(jiān)測數(shù)據(jù)，故要求從業(yè)人員科學(xué)監(jiān)測，誠實(shí)守信。因此教師要注意結(jié)合學(xué)情、合理設(shè)置對實(shí)驗結(jié)果的要求，引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的核心職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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