教員在落實科學發展觀應把握的幾個問題

摘要：科學發展觀是堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀。第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發展；在此形勢下，作為教員更應該全面把握和領悟，并且能很好的在課堂上實施。

關鍵詞：教員：以人為本：素質教育

一、科學發展觀的內涵

科學發展觀堅持人民群眾是歷史創造者唯物史觀的基本原理，堅持全心全意為人民服務的黨的根本宗旨，牢固樹立“立黨為公，執政為民”的堅定信念，把依靠人民作為發展的根本前提，把提高人作為發展的根本途徑，把尊重人作為發展的根本準則，把為人民作為發展的根本目的，始終把實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發點和落腳點，解決好人民群眾最關心，最直接、最現實的利益問題。

二、教員在落實科學發展觀應把握的問題

學習科學發展觀，一定要做到“以人為本”，此即要求我們要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育。對于教員而言，要做到以下幾點：

1，加強業務學習提高自身能力

努力學習專業業務知識，提高自身的能力，才能更好的落實科學發展觀。自身業務能力是做好本職工作最基本的能力要求，基礎扎實，才能夠靈活運用，才能夠發揮創新。

2，做到愛崗敬業，加強自身師德修養

學校是塑造學生各種能力的基地，對于教師的教學能力以及德育能力都有著很高的要求，這就要求教師不僅要有扎實的專業知識，還應具備良好的道德修養。因此，我們應該時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學生完善人格。

3，以學生為中心

科學發展觀核心是以人為本，這在高等院校中就應該以老師和學生為本。各項工作的開展，必須以學生為中心。高質量的高等教育，不僅要授大學生以知識，育大學生之能力，更要成大學生以創新精神，立大學生之民族振興情懷。現在我們培養大學生，除了要求他們具有創新的能力之外，還要注意培養他們樹立正確的價值取向，要認識到現在大學生的價值觀決定了我們未來社會的價值取向。應該把學生人格的養成作為人才培養的基本要求，要從教育思想、教學內容、教學方法等多個方面來考慮怎么培養大學生的人格，使得他們成為具備健康人格，擁有社會責任的身心俱健的公民，這一點在今天顯得尤為重要。

4，用科學發展觀統領課堂教學

課堂教學是實施課程的主陣地，教學任務主要是在課堂上完成，因此，用科學發展觀統領課堂也是十分必要的。那么應該怎樣科學地搞好課堂教學呢?課堂教學中的關系主要是老師和學生的關系，所以在課堂教學中，我們要尊重學生主體地位，發揮教師主導作用。

(1)提高學生的課堂學習的積極性，提高課堂效率，首先要發揮學生主體作用。我們要注重提高學生的課堂學習的積極性，發揮學生的主體作用。真正把課堂還給學生，充分調動其學習積極性和主動性，讓他們在自主探究學習中尋求成功、體味成功帶來的快樂。我們的一些老師，不愿意把課堂還給學生，不相信學生的自主學習能力，并且沒有科學的方法引導學生；或者是不愿意研究新形勢下的課堂教學、新形勢的青年學生的需求，總是抱著幾十年的老模式、老方法不變。還有些老師擔心，一旦把課堂還給了學生，讓學生自主探究起來，課堂是不是會搞得一團糟，會有失控的危險。所以，我們要深入貫徹科學發展觀，就要求我們繼續深化改革，改革我們的教學思想，改革我們的課堂組織和教學。

(2)其次要構建和諧的課堂氣氛。要想充分調動學生的積極性，提高課堂效率，還要求我們老師構建和諧的課堂氣氛。沒有科學發展就沒有和諧，沒有和諧也難以實現科學發展。教師在作為“學習活動的引導者和組織者”，應發揮積極的主導作用。在課堂教學過程中，我們要充分相信學生，積極引導和鼓勵，給同學們營造一個寬松民主平等的求知環境，使我們的課堂既安定有序、又充滿活力。尊重學生主體地位，除了要建立民主、平等、互動的師生關系，構建寬松、和諧的課堂氛圍外，還要尊重每一位學生做人的尊嚴；還要尊重學生因各人不同生活經驗而產生的獨特的感受，獨特的體驗和獨特的理解。

(3)要做實干型教員。實干就是腳踏實地、扎實做事，做有益于社會發展的實事，做促進本職工作的具體事。對于一個教師來說，不干事，無異于丟掉了立足之本，干不成事，就等于失去了成長和發展的支柱。首先，既要敬業又要精業。敬業，就是要敬重和熱愛自己的事業，無論是好崗位，還是一般崗位，無論是大舞臺，還是小舞臺，作為一名教師，都要立足崗位干好事，利用講臺唱好戲。只要干一行愛一行，愛一行就干好一行，任何崗位都可以使你大顯身手，任何舞臺都能夠讓你展示風采。另一方面，要培養強烈的事業心和責任感，敬崗愛業，勤奮扎實。與對工作充滿激情和渴望緊密聯系的，是每一個教師對自身定位的理性態度。對自身準確定位的最基本要求是準確地了解自我和形成合理的期望值。即對自己的發展和個人價值的實現程度進行綜合判斷，合理確定自己的發展方向，同時，在對待名利得失上保持淡泊的心態，有“不以一時之得意而自夸其能，也不以一時之失意而自墮其志”的境界。再次，既要認真負責又要開拓創新。

(4)教學過程中以學生為本科學發展觀核心是以人為本。對教師來說，就要以學生為本，關注每個學生，關注每個學教學研究生的發展。一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，而且師生關系應是世界上很純潔的不摻雜人情世故的關系，教師要把愛心融入教育教學的各環節。用平等心對待學生，典型的詞句是“蹲下來和學生說話”，這里的蹲下并非身體蹲下這種外在姿態，而是“心靈的蹲下”，可這并不容易作到。現實中有幾個老師能真正與學生建立朋友般的平等關系呢?如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內心，與其建立一種信任的平等關系，很多棘手問題會應刃而解。師生彼此理解，不但問題解決了，師生間的交心還令師生關系更近一步。師生間的年齡差異對很多事情的看法不一致，這時老師應學會從學生的角度看問題，用心理解他們，多與學生溝通，及時了解他們的想法，找出病癥，以便對癥下藥，尊重學生，老師在盛怒之下也許會把握不住情緒而出現過激行為，如語言上的“你真厚臉皮”“就你這樣的永遠不會有出息”等，將犯錯學生孤立起來等行為，這些都會令學生的自尊心嚴重受挫，可能使他們自暴自棄，從此一蹶不振，遇到這種情形，老師應控制自己的情緒，畢竟學生還是有待成長的小孩，同時他們也是有尊嚴的一個人，老師如果能在尊重學生的基礎上，理智的采取一些和緩的有效的教育方法，對學生的健康成長是有幫助的。

總之，在課堂教學中，我們只有牢牢的堅持用科學發展觀去統領，緊緊抓住老師和學生這兩個主體，發揮老師的主導作用，體現學生的主體地位，充分調動兩個積極性，使師生和諧互動，這樣的課堂才是成功的課堂，這樣的課堂教學才是高效率的課堂教學。