如何促進孩子心理的健康發展

在幼兒的一日活動中，我們常會接觸到這樣的幼兒：自私、任性、破壞性、攻擊性行為強、午睡時哭鬧……這些情況都是屬于一個孩子的正常心理范疇，但如果任其發展的話，那有害于心理健康的因素就會趁虛而入，最后導致一發不可收拾，因此作為孩子的教養著——教師，必須有的放矢地對孩子進行教育。針對這些現象，如何才能創造條件來促進孩子的智力發展，如何避免各種有害于心理健康的因素，如何預防孩子的不良行為習慣發生等等，從而使孩子的心理得以健康發展，我認為應做到以下幾點：

一、保護孩子、尊重孩子。樹立其自信心

自尊心人皆有之，孩子雖小，天真、幼稚但也有很強的自尊，不過孩子是不同于成人的人，他們的心理較脆弱，容易受到損傷，培養愛護孩子的自尊心，就會使他們心情愉快，充滿信心，積極向上；相反，若挫傷了幼兒的自尊心，就會很容易產生自卑感，滋長對立情緒，性格也會變得粗暴、固執，久而久之，孩子的心理就不能正常、健康發展了。小文是我們班一個聰明、漂亮的小姑娘，接受能力也很強，但是卻從不愿意舉手回答老師的問題。通過一段時間的仔細觀察后，我發現孩子的自尊心很強，非常要面子，希望自己做的每一件事情都是對的，好的，因此不敢舉手，生怕自己說錯了，不敢面對失敗。于是我個別找她談話，主動親近她，給她機會，給她鼓勵，開始時讓她回答一些極其簡單的問題，回答完后立即給予表揚和鼓勵，待她嘗到了表揚的“甜頭”后，再慢慢地讓她回答一些較難的問題，從而逐漸培養孩子的自信心，使孩子能得以健康成長。現在，小文不僅能大膽地回答老師的問題，而且還愿意在集體面前唱歌、講故事，變成了一個真正大膽、活潑、敢想、敢做的孩子了。

幼兒的自尊心取決于幼兒對自己的評價，而自信心則是對自己努力的肯定。幼兒期孩子大部分生活在幼兒園，老師對孩子的評價是最主要的，要培養幼兒的自尊、自信，首先必須從教師做起，清楚表達對幼兒的珍愛，完全出自真誠的贊美和鼓勵，給予幼兒充分的肯定，切不可給予“笨”、“傻”的評價。還要保護他們的自尊，多關心、多親近他們，和他們做游戲，說笑談天，貼近幼兒生活，做一個孩子喜歡的大朋友，好伙伴。同時也要了解，尊重幼兒，并讓他們有自己選擇活動的機會，這樣才能奠定幼兒自尊、自信的基礎，從而激發幼兒具有面對任何挑戰的意愿。

二、積極為孩子營造一個良好的環境、氛圍

幼兒園美麗、整潔、有序，符合兒童情趣，這是必須所具備的，良好的生活環境能給予幼兒舒適的感覺，讓孩子樂意接受在此的生活，這固然是不可缺少的一部分，但更為重要的是為幼兒創造一個良好的精神環境，因此每個教師都要為人師表，好學上進，具有良好的工作態度，時刻注意自己的言談舉止、衣著打扮，處處以身作則。好模仿是這一期孩子所特有表現，作為教師是幼兒心目中的偶像，一舉一動都將是孩子模仿的對象，而這一時期的孩子辨別是非的能力又不強，無法分清什么是好，什么是壞，哪些是對的，哪些是錯的，只管把教師的一切都“拷貝”下來，所以教師必須給孩子樹立一個正確形象的榜樣，讓孩子模仿，讓孩子獲得潛移默化中帶來的收獲。

作為一名幼兒教師，一般都采用循循善誘的，以理服人的方式來教育幼兒，不輕意批評或過分譴責孩子，這樣就既照顧了幼兒的自尊心，又鼓勵了幼兒的上進心。同時我還注意培養幼兒的兒童情趣和愛好，每一個主題的環境布置都按幼兒的年齡特點、身心特點去美化，并放手讓幼兒共同參與布置。如在評比欄中設立一棵“手掌樹”，讓每個孩子把自己的小手印上去，再貼上自己的照片，這樣孩子不僅感到新鮮、好玩，同時以體現了孩子的集體榮譽感：根據孩子的發展規律，還設置了許多區域，如表演區、積木區、動手區、智力區、圖書區、娃娃角等，讓幼兒在玩的時候自由選擇，在每次結束前都要求幼兒收拾整齊，從而培養了幼兒對美的熏陶和愛勞動的良好生活衛生習慣。

而作為一個教師還應不斷學習，更新教育觀念，增強幼兒園對你的信任和敬重。同時對幼兒的性格、愛好、優缺點了如指掌，做到心中裝著孩子，時刻不忘教育。

三、養成幼兒良好的行為習慣

幼兒良好的行為習慣的養成必須從小就開始培養，這一任務是幼兒園教育工作中一項非常重要、必不可少的任務，孩子能否養成良好的行為習慣，在很大程度上取決于這一時期。文明、守紀、謙讓、合作……是良好個性的標志，在培養良好的行為習慣時，教師應樹立良好的榜樣，可讓幼兒擦桌椅，搬取玩具等自我服務，培養初步的生活自理能力；要求幼兒幫助有困難的同伴友好扣扣子、梳頭等，培養良好的協作、合作能力；要求幼兒能于同伴友好游戲、不搶占玩具，培養互相謙讓、關心別人的良好行為，此外，獨生子女的以“自我為中心”造成的驕縱行為，教師應有意識地讓幼兒做一些力所能及的事，培養幼兒的勞動習慣。對于幼兒做一些不良行為習慣，教師要講清楚道理，幫助他們明辨是非，并常常提醒應該怎么做。如有些孩子喜歡在吃飯時大聲講話、說笑，這時我就告訴他們這樣易產生的嚴重后果，使孩子能意識到其中的危害性，從而培養良好的就餐習慣。

四、培養幼兒積極的情緒

喜悅、愉快、熱愛、滿意等都是積極的情緒體現，幼兒具備了這些積極的情緒，就能促使幼兒積極參與活動，從而促進體力和智力的協調發展，孩子都是天真活潑的，童心都是無邪的，孩子做的每一件事都是有其自己的想法和見解的。如一個孩子把太陽涂成綠顏色后興致盎然地拿給你看，這時你就不能一味地批評孩子上課不仔細聽講，而應耐心地了解是何原因使孩子想到了用綠顏色涂太陽，原來孩子想給人們夏天以一個清涼的世界，有一個舒服的生活空間，這是在充分肯定幼兒的成績之后給幼兒去講清其中的道理，幼兒往往會很樂意去接受，漸漸地，不僅孩子的情緒得到了培養，而且思維也變得更開闊，想象力也更豐富了；相反，則會挫傷孩子的積極性，使孩子剛燃起的積極情緒被你的一句話就撲滅了，這樣就導致孩子的情緒一落千丈，甚至還會產生消極、抵制情緒。

教師都喜歡幼兒積極情感的表現，有時我們沒有滿足幼兒不合理的要求，幼兒哭鬧是正常的，我們不應制止，應有的放矢地讓孩子渲泄、排斥一下，否則長期抑在心里會有礙于身心健康的。還有些孩子由于家庭等因素造成的消極情趣，作為教師應通過自己的言傳身教貼近孩子、關心孩子，讓孩子的消極情趣逐漸轉變為積極情趣。

五、給予幼兒充分動手、說話的機會

愛說愛動是幼兒所特有的表現，有些家長、教師往往因為嫌太煩而給予嚴厲的批評，其實這種做法是不妥的，孩子愛說愛動乃孩子的天性，如何讓孩子這一現象發揮最大的優勢，就要看怎么去引導了。教師應多創造機會，多一些時間與孩子進行交談，讓孩子無所顧忌地說話，把心里想的都說出來，每天我都利用吃完午餐到睡覺前這段時間與孩子進行交談，讓孩講看到的，聽到的，講自己身邊發生的小事，想說什么就說什么，暢所欲言。過了一段時間后我發現不僅孩子的口語得到了提高，而且思維也比以前活躍了，會說的變的更伶俐了，不會說的也變成了會說，我能感覺到每天的這個時候是孩子最開心的時候，這一程序已孩子們完全接受了，據有關資料表明，3～7歲正是學習口語的最佳年齡，我們作為教師是不該錯過這一“關鍵期”的。

有些家長常常抱怨，剛買的玩具沒過兩天便碎尸萬段了，一點都不懂得愛護，殊不知這是孩子的好動在作怪，這時我們不但不能責怪，而應鼓勵孩子去做，同時提供一些舊的玩具，讓幼兒拆拆玩玩，在玩中不知不覺獲得知識，我們還可以充分利用晨間活動，游戲時間進行搭積塑、拼插圖等來協調幼兒手的肌肉，發展幼兒的動手能力和想象能力；我們還可以通過玩沙、玩水等活動讓幼兒自己動手、動腦，放任幼兒去探索，充分體現幼兒的自主性。

總之，幼兒心理衛生問題對幼兒的健康成長有著重要的意義，我們作為保教工作者義不容辭地要承擔起教育和保育的雙重任務，我們必須重視幼兒的健康，不斷吸取有關心理健康的知識，即知即行才能算是合格的教師，努力改變幼兒的不良生活環境，糾正幼兒的不良行為習慣，使每個幼兒都能真正健康地成長。

作者單位：蘇州市相城區陸慕中心幼兒園