小學美術教學中彩紙貼畫對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

美術新課程標準指出：“美術課程應重視對學生個性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采用多種方法訓練學生思維的靈活性、變通性和發(fā)展性，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能.并重視實踐能力的培養(yǎng).把學生具有的創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。”彩紙貼畫是小學四年級美術課程的一項內(nèi)容。它主要是利用廢舊畫報紙、彩色卡紙、掛歷紙等彩紙的原有色彩、花紋、紋理、質地等特點通過巧妙的構思制作而成的一種粘貼畫。我在教學中通過引導學生認真觀察、積極思考、親自體驗、主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、使學生的應用能力得到提高，創(chuàng)新個性得到充分的發(fā)揮。

一、在紙文化中認識粘貼畫材料.激發(fā)學習興趣

美術是人類文化的一個重要組成部分.它與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術的學習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而是一種文化的學習。在美術教學中，讓學生認識人類社會的豐富性，并在廣泛的文化情景中，認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻.對培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)美術的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重，具有非常重要的意義。彩紙貼畫是美術教學中的一項手工實踐活動。它是一種集直觀性、趣味性創(chuàng)造性和實踐性等為一體的多功能教學活動。從感知的規(guī)律出發(fā)，首先要讓學生了解這種藝術形式的材料。為此，我在《彩紙貼畫》一課的教學中從認識我國古代發(fā)明家蔡倫人手.讓孩子們通過圖片了解造紙原料.以及中國造紙術的發(fā)明對世界文化的傳播、發(fā)展的巨大貢獻；從多種多樣的彩紙中體會到隨著科學技術的發(fā)展.造紙工藝也越來越發(fā)達.生產(chǎn)出來的紙張不僅品種多，而且色彩也非常的鮮艷。最后以課件的形式把紙的來歷做一個總結，這樣讓學生在一個和諧、寬松、自由愉快的學習氛圍中開始了新一課的學習。

二、在觀察中學習貼畫材料的特點。了解貼畫的表現(xiàn)方法

心理學理論告訴我們，小學生認識事物的特點是從感性到理性.他們對直觀的、形象的東西感興趣，容易接受。針對這一特點，我從尊重學生的個性特點出發(fā).以激發(fā)學生主動學習的積極性.調(diào)動學生直觀感受為切入點，使創(chuàng)境→感受→觀察→討論→探究→嘗試→發(fā)散→創(chuàng)新八個環(huán)節(jié)貫穿整個課堂。課堂上我向他們展示我收集到的各種漂亮的彩紙，引導他們用眼欣賞材料的色感，用手觸摸它們的質感，用口頭表達自己的情感.讓學生在接觸實際事物和具體環(huán)境中發(fā)展他們的感知能力，從而為抽象思維提供豐富的營養(yǎng)。

彩紙貼畫的基本表現(xiàn)方法是：撕、剪、卷、揉、貼等。如何讓學生了解彩紙貼畫的表現(xiàn)手法呢？我向學生展示我的彩紙貼畫作品，讓他們邊欣賞邊理解老師在作品中應用的表現(xiàn)方法。很快，同學們你一個，我一個地說了出來。接著，我讓他們想一想、試一試同一作品還有其他的表現(xiàn)手法嗎？這樣學生的身心自由地表現(xiàn)和舒展起來，與教師也能很自然地進行心靈溝通。他們經(jīng)過獨立思考，提出新見解，新方法，形成自己獨特的創(chuàng)新意識。

三、在欣賞中提高審美能力。探究創(chuàng)作材料的選擇

開放式的課堂教學是當今美術教育的一個新趨勢，學習與實踐的結合給學生進行探索和獲取知識提供了豐富的物質環(huán)境，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性必須創(chuàng)造良好的情感氛圍。在欣賞這一環(huán)節(jié)的教學過程中，我把它分為三個層面來進行。第一層面，讓孩子們從老師的范畫中，探究創(chuàng)作材料的選擇，認識了美術特征以及美術表現(xiàn)的多樣性.啟發(fā)他們由此及彼，觸類旁通，擴散成新的思維，使他們在范圖的基礎上產(chǎn)生新的構思，收到學用結合的效果。第二層面，把課本中的學生作品做放大處理，直接引起學生對彩紙貼畫的興趣，讓孩子們分享伙伴們的創(chuàng)作樂趣，提高自身審美能力。第三層面，介紹西班牙立體派畫家畢加索、荷蘭印象派畫家凡高、法國印象派畫家莫奈等名家作品，體味怎樣才叫做色彩鮮艷，怎樣才叫做形狀夸張，讓孩子們從小接觸經(jīng)典，走進大師，開闊眼界，為創(chuàng)新個性打下基礎。

四、在創(chuàng)作中培養(yǎng)創(chuàng)新個性

把美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學生在實際生活中能應用所學的技能技巧去美化生活從中領悟美術的獨特價值，是培養(yǎng)創(chuàng)新個性的一個重要方法。為此，我在指導《美麗的夜景》構圖的同時有意識地指導學生進行材料的選擇.于是金光閃閃的電光紙、色彩艷麗的卡紙、潔白的復印紙成了創(chuàng)作閃爍的星星、富麗堂皇的建筑物、皎潔的月亮的首選材料，通過我的巧妙的藝術加工，一張畫面生動簡練的彩紙貼畫作品就展現(xiàn)在學生的面前.學生由此產(chǎn)生了創(chuàng)新的欲望。

在藝術創(chuàng)作中內(nèi)容決定形式.但形式也反作用于內(nèi)容，而形式又有他的獨立性。因此，我從不同的紙張，不同的色感、質地、紋理人手，引導他們表現(xiàn)所見、所聞、所感的事物是培養(yǎng)創(chuàng)新個性的另一途徑。很快，同學們利用紙張本身的特點把“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。”、“大公雞喔喔叫”、各種各樣的車輛在都市的立交橋上來往穿梭等大家熟悉的場面創(chuàng)作成了一幅幅漂亮的彩紙貼畫。最后我把學生的智慧與老師的誘導緊密聯(lián)系在一起，對都市的立交橋，神氣十足的公雞，傲雪迎春的梅花加以裝飾.貼在寫有“中國郵政china80分”的紙板上.使它成為魅力四射的郵票。

總之，挖掘學生的個性潛能，激活學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，是時代、社會向美術教學提出的要求。我們美術教育工作者沒有理由不為此作出更為艱辛的探索和追求。

作者單位：張家港市南沙小學