趣味式童話審美寫作教學

作文教學是語文教學活動的重要組成部分，對于學生語文能力的全面形成和提高具有舉足輕重的作用。作文能力如何是評價學生語文素質的重要標準，同時作文教學也是語義教學審美教育活動的重要領域。如果說在閱讀教學中學生通過感受和理解欣賞了美，那么作文教學就是要通過寫作實踐培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。現(xiàn)在許多小學生不喜歡上作文課，見作文就頭疼，每次寫作文，都是擠牙膏式湊滿字數(shù)。寫出來的文章題材老套，形式單一，可以說是千篇一律。羅丹說：美是到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，作文教學首當其沖，要通過培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，認識美，感受美的能力，引起學生對作文的興趣，激起寫作的積極性和主動性。

1、抓住特點、編寫童話

語文課程標準中指出鼓勵學生寫想象中的事物，激他們展開想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童雖然常看童話，但不能把握童話的本質特征。為促進小學生練習寫想象性作文，筆者設計了以下幾種形式來開拓思路。節(jié)選《中國知識網(wǎng)》作者：陳澤紅

“童話是在現(xiàn)實生活的基礎上，通過幻想，采用擬人化的表現(xiàn)方法創(chuàng)造出來的假想故事。它新奇有趣，形象鮮明，所以深受同學們的喜愛。本次習作要求你任選幾個動物，以他們?yōu)橹魅斯ㄟ^豐富的想象，寫出他們中間發(fā)生的事情，編出一個既生動有趣又有教育意義的童話故事。”怎樣寫好童話故事呢？

首先應大膽幻想。大膽幻想是寫好童話的首要條件。毫話就是假想故事，沒有幻想就沒有童話。這次習作就是要讓動物代替人說話、行動，把現(xiàn)實生活正在發(fā)生的事搬進童話王國。因此，同學們要敢于幻想，敢于假想，敢于“亂想”。

其次要想象合理。寫想象作文需要想象新奇獨特，但也絕不是天馬行空式的亂說。想象要出奇，但必須以現(xiàn)實為基礎，不能脫離實際，要在選定的動物間展開合情合理的想象。

其三要擬人的手法。編寫童話故事，就是要將各種動物當作人來寫，有人的語言，人的動作，認的表情等等，但是不能失去動物本來的特點。

其四應有頭有尾。童話故事中，雖然人和動物是虛構的，但是也要有始有終。要精心設計結尾，使結尾含有一定寓意，從而可以讓讀者自己去體會，從中受到啟發(fā)。

“練習寫童話故事，對鍛煉同學們的語言表達能力，發(fā)展智慧，進行思想教育具有重要作用。同時寫童話也很有樂趣，自己的心理活動、心理感受都可以用這種形式表現(xiàn)出來。只要抓住童話的特點，就會寫出一篇篇與眾不同的習作。

2、尊重兒童，創(chuàng)編童話

根據(jù)兒童年齡特點，老師指導童話教學時進行分段教學。小學生不是很愛寫作文，在動筆寫時很多學生總是不知道該如何下筆。我們認為，學生缺乏想象力，是學生不愿意寫作文的關鍵。因此，教師在進行作文教學時啟發(fā)學生想象。小學生思維的主要特點是具體形象性、富有幻想，喜好新奇。我們選擇童話寫作教學的多樣性作為培養(yǎng)小學生的想象力，提高學生寫作的興趣。

看圖寫童話故事（1.2年級）在一、二年級寫話中，許多是看圖寫話。蘇教版本的教材配有漂亮的插圖，運用插圖啟發(fā)想象。對于小學生來說，他們的注意力容易分散，但是畫面能引起學生的聯(lián)想，這樣學生的注意力就會集中在課堂上，有助于教師教學。看圖作文的畫面往往是事件的某一部分，要想讓學生會寫話，教師應先引導學生在仔細觀察圖畫的基礎上，你看到了圖上畫了什么，讓學生說出故事中人物，他們會說什么、在干什么、心理想什么等。

續(xù)編童話故事（3—4年級）教師教學生續(xù)編童話故事時，要根據(jù)童話文本中的內(nèi)容，讓學生繼續(xù)往下寫的欲望。特別是對于中段學生，作文剛開始，學生對寫作文有一定興趣。教材中的不少童話故事結尾給讀者留下了想象的空間，從而讓學生大膽想象，自由地發(fā)揮寫作，啟發(fā)學生進行思考，把動筆難變成我愛寫。

仿寫童話故事（5—6年級）對于高段的學生，可以仿寫童話故事。教師出示幾幅圖，或者播放一些側面，讓學生通過圖片進行組合，在課堂上學生進行討論交流，學生積極參與交流學習。例如教師出示海鷗的圖片，學生觀察到什么就自由說一句話。然后又出現(xiàn)畫有大海、沙灘、船只、小朋友、美人魚等圖案的幾張圖。接著教師讓學生選擇幾張畫片展開想象，接著寫下去。老師要利用學生喜歡編故事的特點，多給學生們指導。童話為學生提供了展示的機會，學生可以把自己的真實想法寫出來，真實的情感得到表達，讓學生的發(fā)散思維得到進一步發(fā)揮。

因此，童話體作文教學是小學生提高作文學習興趣可取的形式，不僅可培養(yǎng)學生的想象力，而且能激發(fā)學生的作文興趣，提高作文的能力。

3、愉悅式童話審美課外閱讀

新的《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量作出了具體的最化規(guī)定。對小學語文教學來說，要力求使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，從而提高小學語文教學質量。

（1）課外閱讀內(nèi)容：根據(jù)學生的年齡特點，學習心理，確定不同的學段目標。此研究主要關注各年級段學生適應閱讀的童話形式、內(nèi)容與數(shù)量，以形成具有審美特色的童話課外閱讀讀本。

（2）課外閱讀方式：此研究主要關注各年級段學生閱讀方式。低年級：聽、講、演結合讀童話，重在培育閱讀興趣。通過聽、讀結合讀童話，了解故事節(jié)，了解故事情節(jié)，熟悉人物特征，知道故事主題，培養(yǎng)學生閱讀的興趣。

中年級：讀、寫、演結合讀童話，重在創(chuàng)編童話，培育童話創(chuàng)作興趣。

高年級：主題式童話閱讀，重在引導學生在生活中閱讀童話，在生活中運用童話，以培育良好的生活情趣。通過主題式童話閱讀，教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。激發(fā)學生課外閱讀的興趣，挖掘童話內(nèi)涵，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。

（3）筆者在學校開展了《書香逸校園》的讀書活動，我們開展了豐富多彩的班級讀書活動。開展與好書交朋友活動學生讀一篇童話文章就是結識一位好朋友，就要把這位好朋友記在自己的讀書筆記本上。開始時，低段的同學只要求學生作簡單的讀書卡。

召開童話故事會在班級早開展童話故事會，請學生把自己讀過的童話故事講給大家聽。筆者在班級里每周利用一節(jié)課開展童話故事會，評選童話故事大王；我們學校月末都要舉行讀書聊天會，老師把講得好的童話故事大王推選到學校進行交流。孩子們讀書多了，就會產(chǎn)生一種抑制不住的說話欲望，他們希望能有機會將自己讀懂的童話故事講給大家聽。童話不僅能讓孩子們說得更好，而且能促進孩子們讀得更多，更認真。

表演童話課本劇課本劇，在語文教學中要經(jīng)常開展，可以提高學生學習語文的興趣。在教學中，筆者嘗試把部分課文的情節(jié)或課文的部分段落編排成課本劇的形式以美育人，以美怡情，借以引導學生對課文的人文美感在表演中感知，在觀賞中揣摩想象，在討論中理解鑒賞，在生活中豐富創(chuàng)造。

作者單位：張家港市暨陽實驗小學