歌曲在語文課堂教學中的運用及其功效之我見

教師是學習活動的引導者和組織者，教師應靈活多變地運用多種教學策略，引導學生學會學習，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣。初中生正處在世界觀、價值觀、情感觀等形成的關鍵時期，他們對知識的渴求、對新鮮事物的感知等方面均具有強烈的愿望。他們喜歡聽音樂、唱流行歌曲。針對學生這一特點，作為語文老師應巧妙地將學生的這一愛好延伸到日常的教學過程中去。這種做法或將對提高課堂效率、培養學生情感方面大有裨益。通過多年的教學實踐，筆者認為，當歌曲和初中的語文課堂相遇時，歌曲定會讓語文課堂精彩紛呈。下面簡要介紹一下筆者的一些做法和感悟：

一、巧用歌曲，造輕松愉悅的課前教學氣氛

筆者發現：在平常的教學過程中，大多數的老師在等待上課的前幾分鐘時間里，他們要么是瀏覽手頭的課本，要么是在教室里巡視，以維持班級的紀律，或者干脆在教室外等著上課的鐘聲。而學生呢，要么是打鬧，要么死氣沉沉。這個時候，如能用歌曲來渲染一下課前氣氛，情形就會大不一樣。筆者在新授魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時，就在課前五分鐘左右播放歌曲《童年》。這一首歌曲旋律明快，歌詞清新質樸。在美妙的音樂聲中，學生身心放松，并且對歌曲內容有所感悟，漸漸讓情緒高漲起來，從而在心理上對新授課文有所期待。這種方法，尤其是在評優課、展示課、研討課等關鍵時候使用效果會更好。一首歌曲就能夠突然間縮短老師和學生心靈上的距離，使師生有了精神上的交流。同時歌曲的妙用也掩蓋了教室內外的不少聲響，正所謂一舉多得。

二、妙用歌曲，幫學生深刻領悟課文主旨

教學實踐證明，教師要想最優化一節語文課的教學效果，妙設完美的教學情境必不可少。因為符合學生認知特點的情境有利于調動潛藏在學生內心深處的情感，從而引起他們情感上的共鳴。眾所周知，當學生處在積極的情緒中、具有強烈的認同感時，學生就非常容易接受文本的魅力，加深對課文主旨的理解和感悟，從而讓學生進入課文、融入角色。這樣就能取得教學效果最優化。例如，筆者在講授《斑羚飛渡》一文時，當教學環節進行到一群老斑羚為了種族的生存毅然決然地準備飛躍山間的時候，筆者補充了下面一個故事：一對年輕的父母帶著自己兩歲大的寶寶去公園玩耍，當一家三口興高采烈享受著過山車風馳電掣般速度的時候，悲劇卻在瞬間發生了——過山車坍塌了！在這突如其來的悲劇面前，年輕的夫婦毫不猶豫地高高舉起自己的孩子，把生的希望留給了寶寶，而他們卻遺憾地、永遠地離開了這個世界。當學生為這個故事感傷悲痛的時候，筆者隨即播放由韓紅演唱的歌曲《天亮了》。不覺間，學生被悲涼的聲音而觸動，被凄美的背景畫面而感動，被人間至純至真的大愛所打動。此教學環節后，筆者迅速過渡到斑羚飛渡的悲壯場面的學習。這樣歌曲的妙用，最大限度地幫助學生了解發生在動物世界的悲情的一幕，幫助學生獲得了情感上的體驗，也深化了學生對課文主旨的理解。再例如，筆者在講解魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》一文時，當學生知道本文從論點、論據、論證三個方面批駁了國民黨反動派的錯誤論調時，學生就真正明白中國人并沒有失掉自信力。為加深學生對反動派的憎惡和中國人必勝的信念，筆者選擇播放了歌曲《萬里長城永不倒》。學生欣賞著鼓舞人心的武打場面，聽著徐小明慷慨激昂的演唱，內心就會不由地升騰起滂湃的愛國熱情。試想一下，這樣的教學機智，怎能不起到事半功倍的效果？

三、精選歌曲，助學生輕松背誦古詩詞

在初中語文課本上，編者精心為我們編排了一些優秀的古代詩歌。這些詩詞意境深遠，語言雋永。它們對于陶冶學生情操，把握古代文化的精髓等方面都很有好處。正是因為這些詩詞膾炙人口，所以它們中的一些代表作被人們通過歌曲演唱的形式表達了出來。若教師能意識到這一點，并巧妙地加以選擇一些歌曲形式的古詩詞，那么無論是指導學生的背誦還是對詩詞內蘊的理解均有裨益。例如，老師在講授蘇軾的《水調歌頭·月幾時有》時，就可以采用歌曲表現法。對于這首詞最基本的要求就是學生能熟練地背誦。王菲等眾多明星都曾深情演繹過這首歌曲。上課時，筆者就大膽地在范讀課文的基礎上，借鑒了王菲版的《明月幾時有》的演唱視頻。空靈的音樂、動情的演唱、美輪美奐的畫面，讓學生不覺間陶醉其中，仿佛置身于美妙的月宮之中。學生在欣賞歌曲的時候，先會小聲地哼唱，然后大聲地唱了起來，反復幾次后，再播放伴奏音樂，學生竟然能流暢地演唱這首歌曲了，教學效果當然出乎筆者的預料。接下來的背誦豈能不令人稱贊呢？

四、善用歌曲，創意猶未盡的課堂教學效果

筆者親歷這樣一次語文評優課活動。一位年輕的語文老師在城區借班上課，講授的內容為安徒生的《丑小鴨》。說實在的，這位老師教學環節非常流暢，語言簡潔明快，朗讀聲情并茂，多媒體運用嫻熟，師生互動活躍，課堂氣氛熱烈，對課文的主旨探究和延伸處理得都非常到位。本節課可以說是一節優質課。然而美中不足的是課堂的最后三分鐘卻讓人感到教室里彌漫著稍顯壓抑的味道。原因是該老師設計的環節是讓學生處理補充習題上的基礎知識，而這些內容恰恰又是學生在預習時就已完成的內容。結果多數學生就在座位上無所事事、東張西望。此時的課堂失去了剛才的活力，老師也顯得局促起來，只能靜靜地等待著下課的鈴聲。短暫的三分鐘卻讓一堂優質課大打折扣，不能不說是一種遺憾！正是基于這樣的認識，筆者在讓學生把握丑小鴨的形象后，就讓他們欣賞羅大佑的歌曲《野百合也有春天》。雖然學生短時間內未必能懂得歌曲的含義，但優美的旋律、富含哲理的歌詞還是能讓學生對丑小鴨的形象有更深的認識，同時很好地利用了被許多老師稱之為“垃圾時間”的兩三分鐘。讓學生在飽滿的熱情中結束了本節課，給學生以意猶未盡之感。那一刻，音樂在流淌，同學們的思緒在飛揚！這樣的做法有效地延伸了課堂，進而讓學生在愉悅的心境中去課間休息。

綜上所述，歌曲在語文課堂中的功效可見一斑。筆者相信只要在教學中做個有心人，你就會發現歌曲真的能給你的教學插上騰飛的翅膀。

（趙顧江蘇省徐州市睢寧縣梁集中學221200）