淺談對學生閱讀興趣的培養

現代心理學研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。我國古代大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養學生的閱讀興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會。因此，教師要努力激發學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

作為一名語文教師，在教學實踐中，筆者切實體會到了培養學生閱讀興趣在語文教學中的突出地位。這里就對學生閱讀興趣培養這個話題，談談筆者的一些粗淺認識：

一、創設熱愛閱讀的良好氛圍

1.在班里建立起班級圖書角，每天安排一個小圖書管理員做好當天借書的記錄工作。讓學生充分利用早晨上課前的時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有20分鐘的閱讀時間。還要求學生每天晚上在家里安排20分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，更要認真讀書，使讀書成為一種習慣、一種樂趣。

2.巧用社會熱點話題和故事懸念誘發閱讀興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，對于少讀書或不愿讀書的學生來說，反而能從筆者的敘述中了解情節，認識人物個性，知道社會熱點。學生對于故事和社會熱點是樂于接受的，教師可利用這個機會引導學生看書，推薦書目，達到激發興趣，擴大閱讀量的目的。學生一聽到筆者說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激發、被渲染了的故事情節早已把學生帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當學生們津津有味、期待結局之際，再告之學生：后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師便可不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

3.談自己的讀書感受激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲，用“現身說法”激發學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞，這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試，并且愿意與同學分享交流。

4.介紹讀物梗概激發閱讀欲望。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片段，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《林黛玉進賈府》，教師可出示《紅樓夢》介紹書中部分精彩內容的梗概，這樣學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會努力尋求閱讀機會，在閱讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術所在。

二、提供擴充閱讀的條件

閱讀不能光局限于課堂，不能光靠老師教學課本，還要在資源、空間和時間上提供條件。筆者在教學實踐中，開放教材資源，如教學參考書、備課資料、課外資料、網絡資料等，讓學生直接接觸更多的資料，讓學生享有自主資源，有利于深入研究；筆者還解放課堂形式，閱讀除了在教室內，還可以到圖書館、閱覽室、網絡室等，讓學生擁有更多閱讀空間。

三、舉辦深化閱讀的讀書活動

葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆為卷。”教師要積極引導學生走出課堂，開展寓教于樂、豐富多彩的讀書教育活動。在課外活動中，筆者設計一些豐富多彩的活動，讓學生體驗到閱讀的快樂。

開展活動進行閱讀。在班級中開展有關活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，組織學生填寫“讀書信息卡”、制作“讀書書簽”、與家長共同開展“親子閱讀”等活動，通過這些活動為學生創設有趣的多樣的讀書活動，使學生廣泛地“讀”，大量地“讀”。比如講故事比賽，講故事是同學們最高興的事情，剛開始同學們不好意思站在講臺上講，聲音小，也不會加動作表演，講了一段時間以后，同學們進步很大，把故事情節表演得栩栩如生。一個同學在講《歐也妮·葛朗臺》的情節時，葛朗臺一見金子，就像一只老虎撲向一個睡著的嬰兒一樣抱住不放，學生極富表演細胞，表演得很形象，把同學們都吸引住了，大家都很認真地看他表演。

四、多彩活動鼓勵學生持之以恒

閱讀興趣不是一朝一夕就能培養的。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動深入開展，筆者每學期進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。如“趣味讀書會”、“讀書心得交流會”、“詞句積累運用比賽”、“讀書知識競賽”、“佳作朗讀比賽”，“我愛讀書演講比賽”等以激發興趣，鞏固成果。書籍是學生認識世界的一個窗口。在新世紀里，閱讀是學生發展的一種重要的精神資源。通過閱讀，可以把學生引入一個神奇美妙的圖書世界，使他們的生活更加豐富多彩，樂趣無窮。

（張傳青江蘇省灌云縣第一中學222200）