關(guān)于提高高中物理教學(xué)有效性的探討

摘要：課堂教學(xué)無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)都是學(xué)校教學(xué)的主要形式，教師遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)施有效教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo)。因此，在全面倡導(dǎo)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際，探討如何增強(qiáng)教師課堂教學(xué)行為的有效性，就顯得十分迫切與必要了。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；有效性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)滿(mǎn)堂灌的填鴨式的教學(xué)已經(jīng)不適用時(shí)代的潮流，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重教學(xué)效率和學(xué)生的全面發(fā)展。作為高中物理教師應(yīng)注意改變教學(xué)思路，更加注重教學(xué)有效性的提高。因此，如何在高中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學(xué)有效性，是教育工作者亟待研究的課題，也是本文的研究目的所在。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

突出創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是體現(xiàn)課改精神、落實(shí)素質(zhì)教育、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的一項(xiàng)重要舉措。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》中明確提出“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，學(xué)校要成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，物理教育就責(zé)無(wú)旁貸，注意將單科教學(xué)置于整個(gè)高中教育之中，置于提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的大目標(biāo)下。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在物理課程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)在：一是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，取得資料，獲得數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣；二是在對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新整理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而有新的突破；三是物理學(xué)史的熏陶。物理學(xué)史大量事例表明，不囿于傳統(tǒng)理論和觀念，不迷信權(quán)威和書(shū)本，是科學(xué)創(chuàng)新的思想前提。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理課程的過(guò)程中培育健全的懷疑心，敢于有不同意見(jiàn)，敢于“標(biāo)新立異”。

作為教育工作者要清醒地認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育階段人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

“摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具有創(chuàng)造力的青少年，比鼓勵(lì)他們開(kāi)花結(jié)果要容易得多。”

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，營(yíng)造寬松民主的思考氛圍，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。

二、改革教師在課堂的講解方式

傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和時(shí)代的要求。因此，教學(xué)方式需要做一些改革，尤其是教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)更應(yīng)注重遵循新課改的要求。教師在課堂上講解，必須具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內(nèi)容的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對(duì)教材內(nèi)容從知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律，在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解；對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯(cuò)的問(wèn)題，作點(diǎn)撥式講解；在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前，作提示性講解；根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)

我們的學(xué)生由于年齡原因，對(duì)事物常有一顆好奇心，因此就有探究的欲望，也具備一定的探究能力，這一能力將隨探究實(shí)踐的累積而增強(qiáng)。因此，作為教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生的探究興趣，利用這一心理特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)情景，這樣學(xué)生會(huì)在多媒體的情境中激起疑問(wèn)，并且產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而進(jìn)入一種好奇、渴望、急不可耐的求知境界，進(jìn)而更加積極地參與探究活動(dòng)。新大綱、新教材具有內(nèi)容多、課時(shí)少的特點(diǎn)，要在規(guī)定的有限時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)計(jì)劃。除了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排精打細(xì)算外，其中很重要的一點(diǎn)就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何創(chuàng)新性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。“創(chuàng)設(shè)情景——提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探索——自主學(xué)習(xí)”這樣一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，即教師利用多媒體體制作技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)學(xué)習(xí)情境，展示問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

四、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)的基本概念及規(guī)律的形成，都離不開(kāi)大量的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，它是撐起物理教學(xué)大廈的基石，具有動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考的特點(diǎn)。特被是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它是在教學(xué)指導(dǎo)下最基本的定向?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，它是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的最基本活動(dòng)、最有效的載體。由于實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，對(duì)于活化學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練思維大有益處。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)注意挖掘?qū)嶒?yàn)潛力。促進(jìn)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、思維的科學(xué)方法，重視開(kāi)放性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高他們的智力水平和探求未知、發(fā)現(xiàn)真理的能力。科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要部分。物理要積極開(kāi)展科技活動(dòng)，舉行科普講座，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小論文、小制作、小發(fā)明的“三小”活動(dòng)，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，是學(xué)習(xí)更現(xiàn)代化、具體化，把知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐中。當(dāng)然，除了物理本學(xué)科的實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)需要跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重視運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，思想和實(shí)驗(yàn)手段來(lái)分析化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的有關(guān)現(xiàn)象。

除此之外，學(xué)習(xí)習(xí)慣、物理能力的培養(yǎng)始終是物理教學(xué)的重點(diǎn)。在平常的工作中，注重聽(tīng)課要求學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)講，作好筆記；完成作業(yè)必須獨(dú)立認(rèn)真，不準(zhǔn)抄襲，作業(yè)批改后，必須認(rèn)真糾正，并對(duì)典型問(wèn)題作好記載。能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期教學(xué)的過(guò)程的結(jié)果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程特別注重學(xué)生邏輯思維能力、空間想象能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)的有效性，不是說(shuō)掌握了多少知識(shí)，而是在掌握知識(shí)的過(guò)程中學(xué)到了哪些方法，培養(yǎng)了哪些能力，在短暫的課堂中獲得的東西性?xún)r(jià)比最高。

參考文獻(xiàn)：

1.王棣生.中學(xué)物理創(chuàng)新教法.45分鐘優(yōu)化設(shè)計(jì).學(xué)苑出版社.1999年8月北京第1版.

2.閻金鐸、田世昆.《中學(xué)物理教學(xué)概論》.高等教育出版社.1999年5月第1版.