關于初中數學創新教育的思考

摘要：創新已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。數學作為一門鍛煉學生思維的基礎學科，在整個的學校教育中有著舉足輕重的作用，數學教師的創新意識是培養學生創新能力的前提，學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵，培養學生良好的思維習慣是發展學生創新能力的根本。所以在數學教學中開展創新教育具有重要意義。

關鍵詞：數學學習；創新教育

現代教育理論認為，主體性、能動性是人的本質屬性，因而學生主動性、能動性和創造性的發揮十分重要。隨著現代教育理論的發展，學習過程中學生個性的形成和發展越來越被重視。學生個性的發展主要依靠自覺意識和自身努力，而只有實施創新教育，才能使學生具有扎實的基礎知識和基本技能、較強的應變適應能力及進取創造精神。我們的學生終將走向知識飛速增長的未來。盡管我們無法教給學生無限的知識去適應瞬息萬變的世界，但有可能也應該能夠“教會學生思考、善于自學，培養他們現代社會中進行創造性的獨立生活!”(前蘇聯科學院院長馬爾丘克語)。因此數學教學必須著眼于學生的長遠發展，注重開展創新教育開發學生的潛能。

一、注重開放教學，提高學生的創新能力

新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學是指在教學中以學生為主體，從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發，以激活學生主動地去發現、去想象、去探索，形成以提高學生科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。新課程標準明確要求初中數學教育要“逐步形成數學創新意識”，并提出“初中數學中培養的創新意識主要是指：對自然界和社會中的現象具有好奇心，不斷追求新知識，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決”。數學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養學生的創新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放性的教學，又可充分激發學生的創造潛能，從而對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的、更多的可能性。在教學過程中，教師要為學生創造良好的參與條件，提供充分的參與機會，鼓勵學生參與，并引導學生主動參與，這樣才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，才能不斷提高數學活動的開放度，最終達到提高課堂教學效率的目的。

二、創設問題情境，激發創新思維

主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。問題是數學的心臟，是創造思維的源泉。在教學中，我們應有意識地創設發現問題的情境，這是發展思維的關鍵一環，也是培養學生創新能力的好途徑。恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線，如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索地判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

三、鼓勵學生質疑問難，激勵創新精神

鼓勵學生學生質疑問難，首先，要保護學生的好奇心。好奇心是學生與生俱來的天性，是思維的源泉、創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學生心靈中點燃的思維火花，是最可貴的創新性心理品質之一，教師在教學中對于學生“打破沙鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養；其次，要幫助、引導學生發現問題。在教學中我們教師不僅要“善問”還要“善待問”。當學生的思維停止或處于消極狀態時，我們教師要巧妙地進行設問激疑，啟動學生思維的內驅力。對于學生的“問”，教師要認真傾聽，即使個別學生的問題有明顯的錯誤也要積極幫助，而不是嘲諷，要充分保護學生的自尊心和求知欲；教師還要努力尋找學生提問中的閃光點并及時采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質疑行為給予充分的肯定和贊賞，從中激勵他們的創新精神。

四、利用數學活動創新數學教學

要充分利用“數學活動”這個數學的“靈魂”，創新數學課堂教學。解數學題是數學活動，觀察現象、提出問題、理解對象、構造模型、制作幾何體、解決問題、回顧反思、開展游戲以及做數學實驗等也是數學活動。它是一種廣泛的、立體的、動態的智力活動，其方式不僅有內省、猜測、驗證，也包括交流、修正；其類型包括外在的動手操作活動和內在的心智操作活動。通過教師教學創新活動與學生學習創新活動的交互性、反饋性、思維性和反思性等有機整合，達到開發學生潛在智力、培養學生創造能力、激發學生思維活力的目的，重視對學生好奇心、探索精神的培養，強調知識的活性，追求學生數學認知、數學思維、數學能力以及數學情感四者的和諧發展。

課程改革已經轟轟烈烈地在全國范圍內展開，如何探索一條適合學生主動發展，有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。筆者在教學工作中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生的課堂活動過程中感悟知識的發生、發展和變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神，將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。

參考文獻：

1.曹桂榮《初中數學教學中培養學生的創新能力》，林區教學，2006，(10).

2.張志勇.《創新教育——中國教育范式的轉型》[M].山東:山東教育出版社，2006.