試論新理念下高中數學教師角色的轉變

摘要：隨著高中數學課程標準的全面實施，教師不應該再僅僅是將知識傳授給學生，而應該盡快地更新觀念和轉變角色，在教學過程中，最大限度地激發學生的學習主動性，培養學生的創造性。

關鍵詞：高中數學；教師角色；轉變

隨著新一輪課程改革的不斷深化，以學生發展為本，轉變教師角色，已引起越來越多教育工作者的高度重視和實驗研究。學生主體性體現和發展是素質教育的核心和靈魂，在教學活動中，學生是主體。作為高中數學教師，應當將課堂由過去的“教師是教學的主宰”轉變到“學生是教學的主體”，從而使學生從單純的學數學轉換為會學數學，學會學習。

一、教師應由知識的傳授者轉化為探究學習的組織者

為了發展學生的數學探究能力，新課標下的數學教材要求學生通過討論、交流，甚至動手操作，自己提出問題進行猜想，設計出探究方案，完成探究過程，驗證猜想，運用遷移，深化知識。學生從探究過程中進行分析、比較、概括，進行思維加工，總結得出結論，驗證自己的猜想，使學生的知識、技能逐步轉化為能力。新課程改革要求培養學生科學探究的能力，這就要求數學教師改變傳統的教學模式，讓學生更多地參與到教學過程中，發揮學生的積極性、主動性、創造性，把課上得更開放、更生動。所有的數學教師要轉變教育觀念，調整好心態，把重點轉移到“過程與方法”上，教師必須把自己看成與學生處于平等地位的研究者，把學習的主動權交給學生，提供給學生更多的屬于自己的思維方式和問題解決策略的機會。在探究式教學中，教師要圍繞教學內容，為學生營造良好的探究學習的氛圍，為學生提供探究學習的條件，創造輕松和諧的探究環境，使自己成為探究學習的組織者。

二、教師應由教導者轉化為學生掌握知識的顧問

新課程教材為學生的自主學習和教師的再創造提供了較大的自由度和開放空間，體現出學生學習的主人地位。教材只是重要的課程資源之一，教師可以參與到課程資源的開發活動中去，新教材為教師提供了課程資源空間，激勵教師和學生根據實際情況進行個性化的研究，為師生的共同發展，師生的互動提供了平臺，這就要求教師在吃透教材的同時，有更廣的知識面，看出學生在學習和探究的過程中存在的問題，在恰當的時候啟發學生，給學生以“豁然開朗”的感覺，起到畫龍點睛的作用。教師要從前臺走向后臺，從教導者的角色轉變為顧問角色，在關鍵時刻給學生以點睛作用，協助學生在多個階段的學習活動中，培養學習能力，但絕不能夠代替學生進行學習。新課程要求教師不要再帶著教材走向學生，也盡量不要再帶著學生走向教材，要盡量讓學生帶著教材走向教師，而教師要樂于充當學生掌握知識的顧問。

三、教師應由升學率的追求者轉化為“普通高中面向大眾教育”的執行者

新課程標準應在突出主干、強調基礎和重點的前提下，更加注重概念和規律的建立過程，重在理解，從近幾年的高考數學試卷來看，命題是以“遵循大綱而不拘泥于大綱”的指導思想，極少部分內容只“貌似”不在大綱范圍內。若學生對知識沒有形成完整的體系，高考也很難得到高分，甚至越是老師強調的重點、反復練習的題目，稍加改動，高考時學生就不會做，但涉及的內容范圍光，題目靈活，有些平時教師認為學習好的學生，在高考中發揮失常，當然原因是多方面的，而相當大的原因是對所學知識不理解而造成的，是應試教育的教學方法對學生的思維形成障礙的隱患，不利于學生的終身發展，不利于培養學生獨立思考，提出問題、解決問題的能力，達不到對所學知識具有舉一反三、融會貫通的能力，對自己難以形成一個比較合理、完整的知識體系，違背了教學大綱制定的初衷，可以肯定，新課程標準貫徹實施及新教材的使用，將對我國高中教育面向大眾化，提高我國的全民素質起到了推波助瀾的作用。

因此數學新課程的推行對高中數學教師自身從專業素質提出了新的要求和挑戰，不斷提高自己的專業素質，不斷學習，改變知識結構，以便適應數學新課程的實施，這就要教師有足夠的時間去充實自己，接受繼續教育，以擴大自己的知識面，滿足教育人的需要。

四、教師應當具有豐富的文化修養和廣泛的興趣愛好

學生處在長知識、長身體的年齡階段，有強烈的好奇心和廣泛的求知欲，而且總是把教師看作“無所不知”的人。這種好奇心和求知欲是獲取知識、發展智能的原動力，應該珍惜、愛護，并且加以很好地引導。因此，數學教師應該力求開拓自己的知識面，盡可能地豐富自己的頭腦，并不斷地豐富自己的興趣愛好。

首先，教師具有較淵博的知識，有益于增強教學效果，喚起學生強烈的求知欲，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。例如，在講授函數的應用、數列、線性回歸方程等內容時，需要教師掌握一定的物理、生物、經濟等方面的知識。教師在講授數學知識和方法的同時，能夠與學生身邊的一些現象結合起來，往往能夠調動學生學習的積極性，收到較好的教學效果。

其次，作為一名數學教師還要具有廣泛的興趣愛好和藝術才能，例如，愛好文藝，愛好體育運動，會一點琴棋書畫，懂一點文科知識等等，具備這一方面或幾方面的教師，對學生有特殊吸引力，會比較容易獲得學生的尊敬和愛戴，對提高教學質量，促進師生關系，都是十分有利的，也符合現代科學文理滲透的發展趨勢。

最后，教師應當了解數學學科前沿知識，了解計算機原理、信息論等方面知識，并要能靈活運用投影儀，以及計算機等現代化教學媒體，能夠利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，適應現代教育技術日益發展的需要。

總之，新課程標準及新課程標準下的高中數學教材的出版，必將帶動教學內容的更新，但僅教學內容的改革還不夠，教師的授課方法、觀念也面臨改革，高中數學教師應抓住這個教改契機，以改進教學內容來帶動教學方法的改革，促進教學質量的提高，為推進素質教育轉軌探索出一條切實可行之路。