新課改下高中物理教學(xué)反思

教育課程改革正席卷高中課堂，高中物理學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)也隨之改變了許多，這對(duì)新課改下高中物理教師提出了新一輪的要求，教師們不僅僅只是知識(shí)教授者，而且是知識(shí)的研究者、創(chuàng)新者。教師不僅要擁有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要研究透徹教學(xué)問(wèn)題。

著名教育家杜威早就提倡教師進(jìn)行教學(xué)反思，他提到，教學(xué)反思的初衷就是對(duì)教學(xué)情景的分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)，從而解決問(wèn)題，因此，高中物理教學(xué)反思就是高中物理教師不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的過(guò)程。在新課程形勢(shì)下，盡職盡責(zé)的高中物理教師不能一味簡(jiǎn)單地采取填鴨式教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，要不斷地反思自己的教學(xué)方法與模式。物理教師如何對(duì)新課改下的物理教學(xué)進(jìn)行反思呢？本文特此進(jìn)行探討。

一、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要性

1.有助于深入研究物理教學(xué)

世界上的教育界都曾提到過(guò)一個(gè)理論：“教師即研究者”，教學(xué)反思中的“反思”從某種程度上就是一種教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教授、反復(fù)分析研究課堂效果的過(guò)程，也是教師關(guān)注自己教學(xué)行為，深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的行為。

2.有助于新課程改革下的實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)智慧是一個(gè)教師在教學(xué)中展現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。為了更好地教授物理課，教師會(huì)常常教授定理，為學(xué)生安排大量的習(xí)題。而學(xué)生在一般情況下理解能力相對(duì)比較差，不能很好地掌握要領(lǐng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)踐可以尋找到更適合學(xué)生的方法。

二、高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思探索

1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念

思維的發(fā)展決定意識(shí)的發(fā)展。在新課程的背景下，作為物理教師，要時(shí)刻反思所遵循的教學(xué)理念是否符合新課程的發(fā)展，及時(shí)更新變化自己的教學(xué)理念。教師在課堂上的教學(xué)是一種和諧的對(duì)話關(guān)系，如何體現(xiàn)出和諧、民主、平等的特色，在教與學(xué)的活動(dòng)中就要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，提高他們創(chuàng)新思維的能力，隨時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

2.豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思有著十分重要的作用。物理教師要想提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一定要多研讀物理學(xué)名著、專(zhuān)業(yè)論文以及物理著作等。教師通過(guò)理解這些具有很高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但可以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還可以領(lǐng)悟出許多研究方法。

三、高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思的策略

1.隨時(shí)做好課后小結(jié)與反思筆記

在新課程背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重課后總結(jié)和做課堂后的筆記進(jìn)行反思。然而，高中物理教師對(duì)教學(xué)的反思有限，深入探索也存在或多或少的問(wèn)題，因此，做課堂總結(jié)和反思有利于物理教師進(jìn)行深入研究，有利于促進(jìn)物理教師的發(fā)展，從某種程度上也提高了物理教師的鉆研能力和知識(shí)素養(yǎng)，促使他們成為高素質(zhì)、復(fù)合型的人才。

2.提高學(xué)生能力培養(yǎng)

年輕的物理教師在剛走上工作崗位的時(shí)候，雖然都能比較認(rèn)真地投入工作，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對(duì)學(xué)生都是填鴨式教學(xué)。長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量會(huì)慢慢地變得不理想。因此，物理教師必須不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的反思，在深層次上更新與轉(zhuǎn)變教育觀念，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)。

3.進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要

20世紀(jì)60年代，教學(xué)設(shè)計(jì)成為美國(guó)教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域中的一門(mén)正式學(xué)科。一堂課要想取得好的教學(xué)效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)步驟，確定教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)資料，設(shè)計(jì)習(xí)題，多鞏固學(xué)到的新知識(shí)。通過(guò)這些問(wèn)題充分激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，進(jìn)而提高學(xué)生分析總結(jié)問(wèn)題的能力。

一個(gè)優(yōu)秀的教師必須是對(duì)學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)的教師。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)客觀世界，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新，不斷提升自己的能力。

新課改下的高中物理教師應(yīng)該時(shí)刻反思是否能夠培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生，不能一味地以分?jǐn)?shù)高低來(lái)判斷學(xué)生的能力。教與學(xué)是兩個(gè)主體，教師起到指導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生這一主體進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，教師在教與學(xué)的活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，是整個(gè)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，要給學(xué)生這個(gè)主體創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自由思考的情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。

教學(xué)反思是每一位教師特別是高中物理教師需要重視的活動(dòng)，教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的意義，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的作用。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)反思、實(shí)踐、再反思的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中全面而深入地冷靜思索，從而審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，改正缺點(diǎn)和不足，不斷提升教學(xué)能力和教學(xué)效果。

綜上所述，高中物理教師的反思作為較新的課題，仍然需要千千萬(wàn)萬(wàn)的物理教師不斷鉆研探索，這種鉆研探索能促進(jìn)物理教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)他們長(zhǎng)足發(fā)展，這種反思可以使高中物理教師實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，促進(jìn)物理課程在新時(shí)期長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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