中學(xué)校內(nèi)體育課教學(xué)資源整合內(nèi)容探究

摘要：隨著新一輪課改全面的實(shí)施，如何有效地落實(shí)“中央7號(hào)文件”的相關(guān)精神，“加強(qiáng)青少年體育教育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)”，成為我們體育工作者必須完成的一項(xiàng)硬性任務(wù)。高中教師面臨的學(xué)生，身體發(fā)育正從青春發(fā)育的高峰期進(jìn)入平穩(wěn)并不斷成熟的時(shí)期，他們的興趣、愛好趨于穩(wěn)定。伴隨著學(xué)習(xí)壓力的增大和性格的逐漸形成，學(xué)生自覺鍛煉身體的意識(shí)卻逐漸淡漠，愛上體育課，卻不愛參加體育鍛煉。如何有效地解決這一實(shí)際難題，作者從一個(gè)教師的角度出發(fā)，通過多年的觀察和搜集文獻(xiàn)資料的方法，從人力資源、物力資源、以及教材資源的整合三個(gè)方面淺談了一點(diǎn)自己的觀點(diǎn)：體育課堂教學(xué)資源的開發(fā)和整合，要從體育課教學(xué)中的學(xué)生和教師整合；場(chǎng)地器材的創(chuàng)新、開發(fā)與實(shí)際應(yīng)用推廣；體育課教材的延伸和拓展，完善課堂教學(xué)效果，構(gòu)建新的體育大課程觀。其中，學(xué)生資源是最基本、最重要是資源，體育教師是不可或缺的資源。物力資源是資源中的有形硬件，整合中要注意器材的合理分配和廢舊器材的開發(fā)利用。教材資源整合一是指體育教學(xué)與綜合學(xué)科的整合；二是指體育教材本身的整合。中學(xué)體育課堂教學(xué)資源整合內(nèi)容較多，筆者認(rèn)為其中物力資源是基礎(chǔ)，教材資源是關(guān)鍵，只要合理有效地使用人力資源，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，就能極大地提高教學(xué)效果。在整合過程中重過程、輕結(jié)果，重新使體育課成為學(xué)生愛上、愛動(dòng)的課，讓他們真正感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，真正成為全面發(fā)展的、具有高素質(zhì)的新一代人才。

關(guān)鍵詞：資源整合；學(xué)生資源；體育教師資源；物力資源；體育教材資源

一、研究目的

學(xué)生進(jìn)入高中階段后，身體的發(fā)育從青春發(fā)育的高峰期逐漸進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)育并不斷成熟的時(shí)期，這一階段的學(xué)生，隨著體育鍛煉經(jīng)驗(yàn)的增長和運(yùn)動(dòng)技能的提高，對(duì)體育鍛煉的興趣、愛好逐步趨于穩(wěn)定。但隨著學(xué)習(xí)壓力的增大和性格的逐漸形成，學(xué)生自覺鍛煉的意識(shí)卻逐漸淡漠。學(xué)生愛上體育課卻不愛參加體育鍛煉，尤其是女生的表現(xiàn)更加明顯。這一現(xiàn)象成為我們體育教師在新課改背景下培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的新一代人才所面臨的現(xiàn)實(shí)難題。如何有效解決這個(gè)難題呢？這就要求在以提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以人力、物力、財(cái)力和教材為研究內(nèi)容的前提下對(duì)學(xué)校內(nèi)的各種體育教學(xué)資源進(jìn)行整合利用。作為一名體育教師，本人僅從人力、物力和教材三方面淺談拙見，以求廣大同行指正。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法，

2.觀察法

三、結(jié)果與分析

1.人力資源

（1）學(xué)生資源

學(xué)生是教育教學(xué)的主體和具體實(shí)踐者，也是教育教學(xué)效果的體現(xiàn)者；學(xué)生參與活動(dòng)的積極性是教學(xué)效果體現(xiàn)的首要條件。一節(jié)課上得好不好，不是以教師教了什么為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)了什么、對(duì)學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響為標(biāo)準(zhǔn)來判斷。學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上，對(duì)體育與健康課已不再滿足于一般性學(xué)習(xí)，而是要根據(jù)自己的條件，有選擇地去探究、創(chuàng)造，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)符合自身特點(diǎn)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，從而提高運(yùn)動(dòng)能力，形成特長。這就要求教師對(duì)待學(xué)生不能實(shí)行“一刀切”，而是要結(jié)合學(xué)生的性別差異、年齡特點(diǎn)、素質(zhì)高下及喜好不同而加以區(qū)別對(duì)待。以分組、分層次、分選項(xiàng)進(jìn)行不同項(xiàng)目、不同層次的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇喜愛的方式參與體育活動(dòng)，并根據(jù)自己的能力和水平掌握一定的技術(shù)技能，使學(xué)生的個(gè)體得以舒展，積極性得以提高，以熱情奔放的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來。這樣既能符合學(xué)生實(shí)際情況完成教學(xué)目標(biāo)，又能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生一旦掌握了基本技術(shù)并能表現(xiàn)出來，渴求更高層次的技術(shù)水平和能力也就成了他們新的目標(biāo)，并會(huì)為之而自覺努力鍛煉。他的選項(xiàng)也許就會(huì)成為終身的愛好，這也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育與健康課的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的終身體育與健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）體育教師資源

體育教師本身就是體育課課程中的重要資源，因?yàn)榻處熓墙逃虒W(xué)的組織者、參與者和實(shí)施者。新課程改革要求教師要堅(jiān)持知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，教師在教學(xué)中不僅要注重讓學(xué)生獲得知識(shí)、提高能力、掌握方法，還要形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。這就要求體育教師有更全面的專業(yè)素養(yǎng)并承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)，不但要向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，而且要通過體育與健康課的教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。全面整合教師資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；倡導(dǎo)結(jié)對(duì)幫扶，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作教學(xué)；突顯個(gè)人專長，發(fā)揮吸引帶動(dòng)作用，已成為新課改下的必然趨勢(shì)。在新課程實(shí)施中，尤其是綜合課程的出現(xiàn)，對(duì)教師的合作提出了更高的要求，教師集體的協(xié)調(diào)一致、團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要。教師相互之間的合作可以提供支持，啟迪靈感，共享智慧，減輕負(fù)擔(dān)，互相補(bǔ)充，共同成長。

2.物力資源

物力資源，簡(jiǎn)而言之就是資源中的有形硬件。主要包括運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材、體育設(shè)施等等，它是保證全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，很多學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材不充足，利用率較低，很大程度上嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，教師授課班級(jí)的人數(shù)較多，而器材又較少，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需求；另一方面，同一時(shí)段，平行年級(jí)幾個(gè)老師又上同樣的教材，致使現(xiàn)有的器材不夠分配，而其他的器材又閑置不用難以發(fā)揮作用。在已有條件下如何合理地分配使用器材，最大限度地利用場(chǎng)地、器材，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性制作各種簡(jiǎn)易教學(xué)器材是我們必須具備的能力。

（1）合理分配器材

分項(xiàng)目、分層次選項(xiàng)教學(xué)就解決了這一難題。不同的項(xiàng)目分散了學(xué)生的人數(shù)，使學(xué)生不至于集中于一項(xiàng)；分層次使器材得到了合理的分配：低層次的多使用器材，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)基本技術(shù)為主；高層次的則少用器材，而以戰(zhàn)術(shù)、比賽為主。這樣就使學(xué)生的個(gè)體需求同器材的重新分配找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。

（2）開發(fā)利用廢舊器材

學(xué)校每年都會(huì)有不同數(shù)量的廢舊器材，重新利用它們，變廢為寶，將為我們的教學(xué)提供更好的服務(wù)。例如：籃、排球破了，裝進(jìn)填充物變成實(shí)心球，就成了練習(xí)用的輔助器材；球類的外皮破了，取出內(nèi)膽就成了“軟式排球”；破欄架可以當(dāng)小足球門來用；早已擱置不用的手榴彈可以用作打保齡球的球瓶。總之，只要我們多用心、多發(fā)現(xiàn)，那些擱置多年的器材，甚至廢舊的器材又會(huì)為體育教學(xué)再立新功。

3.體育教材資源

新課程改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容的方式，變成了根據(jù)課程目標(biāo)確定課程內(nèi)容。這一變化修正了人們對(duì)體育教師的認(rèn)識(shí)，把體育老師從教練員的角色拉回到了教師的角色。這就要求我們?cè)谂μ岣咦砸褜I(yè)水平的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)各學(xué)科的知識(shí)，成為全能型的體育教師。

（1）體育教學(xué)與綜合學(xué)科整合

這個(gè)概念指的是，在體育教學(xué)中淡化學(xué)科界限，努力追求體育學(xué)科與其他各學(xué)科的整合。例如：選擇鉛球教學(xué)時(shí)，可以與物理教學(xué)中的斜拋運(yùn)動(dòng)同步；在舞蹈、健美操練習(xí)中與掌握音樂的節(jié)奏相結(jié)合；數(shù)學(xué)課中的拋物線、角度在籃、排球教學(xué)中的應(yīng)用；在集體項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛國主義情懷，這樣就使得體育課堂具有了德育課的教育意義。這種各學(xué)科間的整合，學(xué)生既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，使活動(dòng)從學(xué)生中來，回歸到學(xué)生中去，讓學(xué)生參與到活動(dòng)的全過程去，真正達(dá)到育人目的。

（2）體育教材本身的整合

現(xiàn)行的體育教材同其他學(xué)科一樣存在著“難、繁、偏、舊”的問題。例如：籃球的雙手胸前傳球從小學(xué)一直教到了高中；跑的專門性練習(xí)一直沒有改變過；排球的扣球練習(xí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高中一般女生的素質(zhì)水平。重復(fù)性的技術(shù)練習(xí)和達(dá)不到目的的教學(xué)都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性；而一些學(xué)生喜聞樂練的活動(dòng)項(xiàng)目卻沒有展示的舞臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為我們拓展了選用教材的空間。在現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，可以簡(jiǎn)化規(guī)則，簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，使運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更適合學(xué)生年齡、性別及素質(zhì)特點(diǎn)，以滿足學(xué)生的興趣和需求，使學(xué)生能身心愉悅地“動(dòng)”起來；對(duì)一些新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和適合本地區(qū)的民間體育項(xiàng)目，也可以大膽地吸收利用。例如:現(xiàn)在深受青少年喜愛的“滑板車”“街舞”，流行于西北地區(qū)的“鍋莊”舞、摔跤等，都是極好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入體育課堂后，既可以豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生喜歡，又適合學(xué)生平時(shí)的身體鍛煉。合理開發(fā)利用書本外的教材和校本教材將為我們體育教學(xué)提供更廣闊的舞臺(tái)。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，中學(xué)體育教學(xué)資源整合內(nèi)容較多，其中物力資源是基礎(chǔ)，教材資源是手段，人力資源才是關(guān)鍵，只要合理有效地使用人力資源，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，就能極大地提高教學(xué)效果。在整合過程中應(yīng)重過程、輕結(jié)果，讓學(xué)生真正感受到運(yùn)動(dòng)的快樂，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，真正成為全面發(fā)展的具有高素質(zhì)的新一代人才。