合理利用新教材提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)效

新課程理念提倡用好教材，這對(duì)教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。教師的教學(xué)行為用教材來規(guī)范，在新課程下、新課標(biāo)下，教師的課堂教學(xué)行為有著很大的靈活性和自主性。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，談?wù)勅绾魏侠硎褂煤没瘜W(xué)新教材。

一、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

積極研究的挖掘新課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)帶來的積極影響，設(shè)法阻止學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，而不是把實(shí)驗(yàn)流于形式地去做一遍。

新教材中增加了許多“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“聯(lián)想與啟示”都可作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的探究。科學(xué)探究的一半步驟是發(fā)現(xiàn)問題——猜想與假設(shè)——制定計(jì)劃——收集證據(jù)——解釋與結(jié)論——交流與討論，在實(shí)際課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，只有這樣才能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，從而使學(xué)生很感性地獲得課本知識(shí)。如探究“鐵生銹的條件”，我們可以給學(xué)生展示一把隔夜用水洗過的菜刀，從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“鐵在什么條件下會(huì)生銹？”接著讓學(xué)生討論提出自己的猜想：1.鐵生銹是鐵與空氣中的氧化反應(yīng)；2.鐵生銹是鐵與空氣中的水蒸氣反應(yīng)；3.鐵生銹是鐵與空氣中的氧氣和水蒸氣共同反應(yīng)等。下面再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分別將三根用砂紙打磨過的潔凈鐵放置在干燥的空氣、煮沸過的蒸餾水和一半在水中一半在空氣中三種不同環(huán)境中，幾天后觀察鐵釘生銹情況。最后得出鐵生銹是鐵與空氣中的氧氣和水蒸氣共同反應(yīng)的結(jié)果。由于我們預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。所以，除了我們?cè)谡n堂上精心準(zhǔn)備一套演示實(shí)驗(yàn)，最好也要求學(xué)生自己在家里也準(zhǔn)備一個(gè)相同的實(shí)驗(yàn)，這樣就可以觀察得比較細(xì)心，能夠掌握實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，另外還可以囑咐學(xué)生平時(shí)在實(shí)際生活中要養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，就像我們馬上要學(xué)到的鐵生銹的原因。在實(shí)際教學(xué)中如果我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠這樣搞，那么我們的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)就能生動(dòng)地搞起來，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。如果，我們經(jīng)常進(jìn)行類似的教學(xué)，那么我們的學(xué)生慢慢地就學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證、得出結(jié)論的科學(xué)探究能力也就提高了。

二、開發(fā)課程內(nèi)涵資源，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1.努力開發(fā)適合本校的校本課程

我們平時(shí)所說的校本課程指的是國(guó)家規(guī)定的新課程教學(xué)改革中基礎(chǔ)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案中的一個(gè)重要領(lǐng)域，是指學(xué)校自行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)的課程。它的教學(xué)定位是以充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性為方向，課程設(shè)置一般要和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密聯(lián)系的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程，目的是為了滿足大部分學(xué)生的實(shí)踐需要。校本課程要充分考慮到各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，因?yàn)椴煌牡胤健⒉煌膶W(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力不同。所以，我們?cè)陂_發(fā)校本課程的過程當(dāng)中應(yīng)該注重學(xué)法的指導(dǎo)和采用適合的教學(xué)策略。比如我們?cè)O(shè)置了化學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組，這些內(nèi)容會(huì)使教師更容易創(chuàng)設(shè)、使學(xué)生更容易理解和掌握課本知識(shí)的教學(xué)情境。

2.努力開發(fā)教師課程資源

現(xiàn)在提倡的新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須有交叉性、開發(fā)性、綜合性、整合性，所以作為一名工作在教學(xué)一線的教師，頭腦中必須有足夠多的課程資源可供選擇、開發(fā)、利用，所以我們的新教材中必須有足夠的知識(shí)庫讓教師獲得營(yíng)養(yǎng)。

一個(gè)懂得利用、善于開發(fā)資源的教師一定是好教師。一個(gè)好教師一定是善于開發(fā)課程的高手。新課標(biāo)明確告訴我們，教師才是開發(fā)課程的主人。我們的教學(xué)是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生，所以，這就要求我們的教師必須具備新課程資源開發(fā)的意識(shí)和新課程資源開發(fā)的能力。如果我們工作在教學(xué)一線的教師不具備這種意識(shí)和能力，那么我們的教育就沒有任何發(fā)展的前途，培養(yǎng)具有時(shí)代創(chuàng)新精神的人才就會(huì)成為一句空話。

3.開發(fā)綜合實(shí)踐課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以自主性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性為主要特征，以“解放興趣”為核心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐體驗(yàn)，探究性地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它沒有固定的教材，在事實(shí)上給予我們積極探索與大膽嘗試提供了廣闊空間，無疑更富有挑戰(zhàn)性。將化學(xué)課與實(shí)踐課結(jié)合起來可謂是明智之舉，如以“水資源的污染與防治”作為實(shí)踐課的主題，帶領(lǐng)學(xué)生參觀水處理廠，搜集有關(guān)污水的來源，污水處理的辦法及流程；參觀自來水廠了解我們地區(qū)每天的總用水量，了解我們的生活用水狀況，調(diào)查自己家中、學(xué)校、公共場(chǎng)所浪費(fèi)水的現(xiàn)象，了解浪費(fèi)的原因并對(duì)浪費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查附近水域受污染狀況。最后進(jìn)行小組討論和交流形成總結(jié)性報(bào)告。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生改變長(zhǎng)期以來被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，獲得親自參與時(shí)間的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成從自己的周邊生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)。

作為一名工作在教學(xué)一線的中學(xué)化學(xué)教師，必須跟上時(shí)代的發(fā)展努力鉆研新教材，然后根據(jù)新教材的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)效，是我們的責(zé)任。希望廣大中學(xué)化學(xué)教師能通過我的論述，認(rèn)識(shí)到鉆研教材的重要性。